语句排序：联合检验话题、指代与比喻衔接｜2025云南省考第50题

完整题面

50． ①研究方法是指在研究中发现新现象、新事物，或提出新理论、新观点，揭示事物内在规律的工具 和手段，是论文中不可或缺的部分 ②学习了一种方法就相当于掌握了解决某一特定问题的一件工具，掌握的工具越多，解决问题的方 法越多，研究能力也就越强

=== PDF PAGE 9 === 好风凭借力 送我上青云 9 ③“工欲善其事，必先利其器”，如果“事”属于学术研究，“器”便是研究方法 ④在论文写作过程中，研究方法是十分重要的部分，撰写论文不仅要规范格式，写好综述，尤其要 掌握常用的研究方法 ⑤能否做好学术研究，取决于是否使用了正确的、合适的研究方法 ⑥它解释了研究如何进行以及数据来源、数据收集技术的使用等问题 将以上 6 个句子重新排列，语序正确的一项是： A．①③⑤②④⑥ B．②③①⑤⑥④ C．③①④⑥②⑤ D．④⑤①⑥③②

第四部分 数量关系 （共 10 题，参考时限 15 分钟）

在这部分试题中，每道题呈现一段表述数字关系的文字，要求你迅速、准确地计算出答案。 请开始答题：

原卷页图：核对图表与选项

**正确答案：D，顺序为④⑤①⑥③②。**

这道题的关键，是同时检验三个层次：文章怎样引入研究方法，定义之后怎样承接说明，工具比喻怎样引向学习方法的意义。单凭首句或者一个代词，都不足以完成判断。

**一、题干依据：先辨认六句话各自承担的任务**

六句话虽然都涉及研究方法，表达功能却不同：

句号	表达功能	关键依据
①	给出定义，并说明其在论文中的位置	“是指”“工具和手段”“不可或缺的部分”
②	说明学习方法带来的益处	从掌握一件工具，推进到方法增多、研究能力增强
③	建立比喻关系	把学术研究对应为“事”，把研究方法对应为“器”
④	从论文写作引入话题，提出掌握方法的要求	“在论文写作过程中”“尤其要掌握”
⑤	强调正确选择方法的重要性	“能否……取决于是否……”
⑥	承接前文，说明研究方法部分交代的内容	“它”以及研究过程、数据来源、收集技术等信息

这里尤其要区分①与④：①主要回答“研究方法是什么”，④主要回答“论文写作应重视什么”。两句话都能引出话题，但适合承接的内容不完全相同。

**二、首选解法：先找局部承接，再检查全文推进**

第一步，比较⑥前面接什么更合适。

⑥不仅出现了“它”，还具体说明研究怎样进行、数据从哪里来、采用什么收集技术。①末尾刚把研究方法放到论文组成部分的语境中，⑥接着解释这一部分所交代的内容，形成“定义与定位—内容说明”的关系。因此，①⑥是较强的相邻组合。

④也提到了研究方法，但句末的重心是“掌握常用的研究方法”，属于写作要求。若直接接“它解释了……”，就从“学习掌握的方法”转向“论文中对方法的交代”，表达重心需要额外转换。比较而言，①⑥更顺畅。

第二步，检验③②之间的关系。

③先明确“研究方法就是学术研究所用的器具”这一比喻，②再沿用“工具”，说明多掌握方法为什么有助于解决问题。两句形成“建立比喻—展开比喻并说明意义”的关系，适合连在一起。

第三步，检查④⑤能否承担开头。

④从论文写作切入，提出掌握研究方法的要求；⑤进一步说明，研究能否做好与方法是否正确、合适有关。这两句先建立重要性，再转入①的定义，具有自然的说明顺序。

把这些关系合起来，得到：

④⑤：提出要求，说明重要性。

①⑥：解释概念，交代具体内容。

③②：转入工具比喻，落到学习方法的意义。

对应选项D。

**三、独立交叉解法：暂时放下代词，用段落结构复核**

不依赖“它”字，也可以从说明文的组织方式重新检查。

这段文字先需要建立讨论研究方法的必要性，再回答研究方法的含义与内容，最后解释掌握方法有什么价值。D恰好构成三个连续层次：

“为什么应重视”→“它是什么、交代什么”→“学习它有什么意义”。

再检查③的比喻是否发挥作用。D中，③之后立即出现②，前句提出的“器”被后句的“工具”接住，比喻得到展开，并承担收束全文的任务。这与前面从①⑥入手得到的结果一致。

这一步复核的作用，是防止把局部看似顺畅的两句话误当成全部答案。局部衔接成立，还要看剩余句子是否组成完整段落。

**四、A—D逐项判断**

选项	排列	判断依据
A	①③⑤②④⑥	先定义，再引入比喻，中间插入⑤，削弱③②的直接承接；②已说明学习方法的益处，④又返回论文写作要求，随后再补充方法部分的内容，整体推进出现回摆。
B	②③①⑤⑥④	以学习方法的益处开头，核心话题及工具比喻尚未展开；之后才补充比喻和定义。①与⑥又被⑤隔开，最后才落到论文写作要求，组织较松散。
C	③①④⑥②⑤	用名言开头本身可以成立，但④⑥的重心转换不如①⑥直接；③建立的工具比喻到②才继续展开；②说明能力提升后，⑤又回到方法选择的重要性，收束效果较弱。
D	④⑤①⑥③②	写作要求与重要性相连，定义与内容说明相连，比喻与意义相连，局部衔接和全文结构相互支持。

排除A时，不能使用“②不宜作首句，所以A错误”的理由，因为A的首句实际是①。A应从比喻被打断、段落推进回摆等问题判断。

同样，排除C也不必断言“④后面的‘它’绝对没有指代对象”。④已经出现研究方法，语法上可以找到对象；真正需要比较的是指代对象的表达重心，以及承接后的内容是否自然。D的优势来自多项证据共同支持。

**五、常见错因与可迁移的方法**

一是把名言当成固定首句。名言可以引入，也可以放在解释之后帮助理解。应检查它在当前段落中承担什么任务。

二是只找代词前最近的名词。指代衔接不仅要看名称一致，还要看前文谈的是概念、操作要求，还是文章中的某个组成部分。名称相同，表达层次也可能不同。

三是把通常顺序升级为绝对规则。“先定义、后意义”是常见组织方式，但不能据此要求所有重要性判断都必须放在定义之后。本题⑤置于定义前，可以承担引出解释的任务。

四是找到一组顺序就停止。较稳妥的操作是：先标句子功能，再找指代、同义复现或比喻展开等强联系，最后把候选排列完整读一遍，检查是否出现话题回摆、解释迟到或结尾重新起头。

本题可迁移的核心方法是：用两组以上的衔接证据共同筛选，并让局部关系接受全文结构的复核。

5道原创迁移练习

以下题目与数据均为青云教学原创模拟，不对应现实机构统计。

原创迁移练习1

（以下实验情境为教学模拟。）将下列六句话重新排列，语序最恰当的一项是： ①它的作用，是显示试剂、容器和操作本身是否会引起颜色变化。 ②完成上述排查后，才更有根据解释样品中的显色现象，这正是设置空白对照的价值。 ③为判断样品显色能否归因于待测物，实验小组另用不含待测物的纯水完成相同操作。 ④如果这份纯水也变色，就不能把样品的全部颜色变化都归因于待测物。 ⑤这种不加入待测物、却保留其余操作的设置，称为空白对照。 ⑥遇到这种情况，应逐项检查试剂、容器和操作，找出引起纯水变色的原因。

A．①③⑤④⑥②

B．③⑤①④⑥②

C．③⑤①⑥④②

D．③⑤①④②⑥

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答案：B

正确顺序为③⑤①④⑥②。③先给出具体设置，⑤用“这种……设置”将其命名，①的“它”承接空白对照并解释作用；④提出纯水也变色的情况，⑥的“遇到这种情况”随后给出排查行动，②以“完成上述排查后”总结价值。A以未交代对象的“它”开头；C把针对纯水变色的处理放在该情况出现之前；D把“完成上述排查后”放在排查行动之前。独立复核按实验解释过程检查，完整链条为设置对照、说明作用、发现异常、排查干扰、解释结果，只有B同时满足这些先后关系。

迁移维度：从具体情境引入定义，联合检验代词承接、条件触发与操作先后，避免只凭某个关键词排序。

原创迁移练习2

（以下社区口述史情境为教学模拟，人物言论均为虚构。）将下列六句话重新排列，语序最恰当的一项是： ①例如，一位受访者说自己当年很期待搬迁，整理者却据此写成“全体居民都期待搬迁”。 ②前者需要借助档案、照片等材料核对，后者则应保留讲述者的个人感受。 ③因此，整理口述材料既要尊重个人记忆，也要审慎限定事实判断的范围。 ④编写社区口述史时，应把“发生了什么”与“受访者如何记得”分开整理。 ⑤这个例子中，个人感受被扩大成群体判断，超出了原始讲述能够支持的范围。 ⑥如果把个人记忆直接写成群体事实，就会混淆这两类信息。

A．②④⑥①⑤③

B．④②⑥⑤①③

C．④②⑥①⑤③

D．④②⑤①⑥③

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答案：C

正确顺序为④②⑥①⑤③。④提出事实与个人记忆两个对象，②用“前者”“后者”分别说明整理要求；⑥指出混淆两者的风险，①提供对应例子，⑤解释例子中的推断越界，③总结原则。A的“前者”“后者”没有前文对象；B、D都把“这个例子”的分析放到了例子之前。独立复核从论证结构检查，C形成区分对象、说明要求、提出风险、举例、分析、归纳的完整链条，且例子确实体现从个人感受越界推断群体态度的问题。

迁移维度：识别成对指代与两类信息的对应关系，并区分观点、例子和例子分析各自的位置。

原创迁移练习3

（以下文档管理规则为教学模拟设定，仅适用于本题中的虚构系统。）将下列六句话重新排列，语序最恰当的一项是： ①无论是否经过修复，候选版本都须通过上述完整性核对，才能转为正式版本。 ②为使文档修改可追溯，模拟协作系统要求每次发布都保留一份版本快照。 ③如果核对时发现缺页，就先撤回候选版本并修复，再重新生成快照、接受核对。 ④所谓版本快照，是对某一时刻文档内容及其修改记录的完整保存。 ⑤发布前，编辑先生成候选快照，再核对正文、附件和修改记录是否齐全。 ⑥正式版本发生误改后，管理员便可依据已确认无误的快照恢复文档。

A．②④⑤③①⑥

B．②⑤①⑥④③

C．②④⑤①⑥③

D．②④①⑤③⑥

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答案：A

正确顺序为②④⑤③①⑥。②提出保存快照的要求，④解释快照是什么，⑤介绍发布前的生成与核对程序；③补充核对失败后的修复分支，①用“无论是否经过修复”将正常流程和修复流程重新汇合，⑥最后说明正式发布后的恢复用途。B把定义拖到恢复用途之后，修复分支又迟至结尾；C在正式版本的恢复用途之后才回到发布前的缺页处理；D的“上述完整性核对”早于⑤，且“无论是否经过修复”尚无修复情境承接。独立复核按系统状态检查：候选版本生成、核对，必要时修复并重新核对，通过后转为正式版本，之后才涉及误改恢复，A符合全部阶段。

迁移维度：把句子排序转化为流程状态检查，识别条件分支与汇合句，避免只依据定义句判断。

原创迁移练习4

（以下资料检索讨论为教学模拟。）将下列六句话重新排列，语序最恰当的一项是： ①有人认为，只要检索结果足够多，资料搜集就算完成。 ②因此，筛选时应先核查来源和形成过程，再判断材料是否切合研究问题。 ③比喻中的“行程”对应研究问题，“物品”对应检索得到的材料。 ④但结果数量并不等于证据质量，同一错误被重复转载也不会变得可靠。 ⑤材料经过这样的核验和取舍，才能成为支撑论证的证据。 ⑥这好比为远行装行囊：能装多少只是容量问题，装入的物品是否适合行程才决定其用处。

A．①④③⑥②⑤

B．①②④⑥③⑤

C．①④②③⑥⑤

D．①④②⑥③⑤

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答案：D

正确顺序为①④②⑥③⑤。①提出以数量衡量搜集成果的观点，④用“但”指出问题，②据此提出核查与筛选要求；⑥将筛选材料比作按行程选择行囊物品，③解释比喻两端的对应关系，⑤归结为证据形成的条件。A、C均在比喻尚未出现时解释“行程”和“物品”；B把“因此”引出的筛选要求直接接在数量至上的观点后，缺少④提供的理由，反驳与结论的位置失当。独立复核按论证角色检查，D依次完成提出观点、反驳、提出做法、设喻、解释映射、归纳结论，比喻完整且服务于筛选原则。

迁移维度：联合检验转折与因果关系，辨认比喻的提出、映射解释和论证结论，避免机械地把比喻句置首。

原创迁移练习5

（以下意见收集项目为教学模拟，不对应真实社区调查。）将下列六句话重新排列，语序最恰当的一项是： ①上述参与差异意味着，留言可以帮助发现具体问题，却不能直接用于估计全体居民持各类意见的比例。 ②这种做法首先面临参与者自我选择的问题：是否留言由居民自行决定，留言者与未留言者可能在关注程度上存在差异。 ③某社区计划开放意见箱，邀请居民自愿留言，并据此判断全体居民对服务的满意程度。 ④若要估计这种总体比例，就需要另行设计能够覆盖目标居民、并控制抽取偏差的调查方案。 ⑤因此，对本例的意见箱，应保留其发现问题的用途，另行开展用于总体推断的调查。 ⑥这一区别提示我们：收集信息之前，应先弄清自己要发现问题，还是要估计总体状况。

A．③①②④⑤⑥

B．③②①④⑤⑥

C．③②④①⑤⑥

D．⑥③②①④⑤

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答案：B

正确顺序为③②①④⑤⑥。③交代计划，②指出自愿参与带来的潜在差异，①以“上述参与差异”说明材料能够支持的用途及其推断边界，④承接“总体比例”提出另行调查的要求，⑤给出本例的处理办法，⑥推广为收集信息前应明确目标的方法原则。A在参与差异尚未说明时使用“上述参与差异”；C在①明确提出总体比例这一推断对象前，先用“这种总体比例”承接，且打断问题原因到推断边界的直接联系；D以尚无对象的“这一区别”开头。独立复核检查论证链：项目目标、参与机制、推断限制、补充方案、具体处理、一般方法，B完整成立。题文只说参与者可能存在差异，没有断言留言者一定更满意或更不满意，结论范围与依据一致。

迁移维度：追踪同义复现与指示语，区分问题原因、推断边界和补充方案，并检查结论是否超出前提。