看清抽象层次，用互补关系锁定词语｜2025云南省考第26题

完整题面

26． 学以致用，是知识的实用化；学以致思，是知识的 ______化，是追求知识的本源，是在哲学、思维 学层面认识人类知识本身。学以致思，能帮助人们更恰当地运用知识，也能帮助人们从知识的实践 中总结、归纳规律性的东西，反哺学以致用。所以，自觉学以致用与学以致思两者都不能______。 依次填入划横线部分最恰当的一项是： A．具体 偏爱 B．概括 偏颇 C．抽象 偏废 D．具象 偏执

原卷页图：核对图表与选项

**答案为C：抽象、偏废。** 第一空考查知识从具体运用上升到本质认识的层次变化，第二空考查两种学习方式互相促进时应采用的准确表达。两个空可以相互验证，其中第二空的搭配和语义约束更强。

**题干依据：先找解释，再看结论。** 第一空后连续出现的“追求知识的本源”“在哲学、思维学层面认识人类知识本身”，共同解释了“学以致思”的方向：把注意力从知识怎样解决某件具体事情，转向知识具有怎样的本质、关系和规律。这与前面的“实用化”形成层次对照，因此“抽象化”最贴切。

后文进一步说明，思考既能帮助人们更恰当地运用知识，也能帮助人们从实践中总结规律，再反过来促进应用。“所以”后的结论应承接这种相互促进的关系，表达两种方式都需要保留、任何一方都不应被忽视。因此，应填“偏废”。

**首选解法：从第二空切入，再回验第一空。** 看到“两者都不能”，先不要急着寻找表示态度消极的词，而要明确文段究竟反对什么。前文论证的是应用与思考各有作用，并且能够相互促进，因此反对的是顾此失彼、忽略其中一方。“偏废”恰好表达因偏重一方面而忽视或废弃另一方面，能够直接承接论证。

锁定C后，再检查“抽象化”。题干强调认识知识本身、探究本源、提炼规律，与从具体情境中提取本质关系的方向一致，第一空也成立。至此，两个空同时获得支持。

**独立交叉解法：先判断认识方向，再重建论证关系。** 暂时遮住选项，可把第一部分压缩为“具体运用知识→思考知识的本质与规律”。认识对象从具体应用转向更一般的关系，方向指向抽象。再把后半部分压缩为“思考帮助应用，实践又为总结规律提供来源”，可推出两种方式应相互配合。独立预测得到“抽象、不可忽略任何一方”，再与选项比对，仍然对应C。这一路径不依赖先认出“不能偏废”的常见搭配。

**A—D逐项判断。**

- **A项“具体、偏爱”：排除。** “具体化”强调把内容落实到明确的对象、细节或情境，与此处转向哲学、思维层面的方向不合。“偏爱”强调特别喜爱，题干讨论的则是两种方式的功能及其关系，不能据此推出对二者都不得产生偏好。 - **B项“概括、偏颇”：排除。** “概括”侧重归纳共同点、提炼要点，与总结规律有一定关联，是第一空较有迷惑性的词。但第一空的直接解释强调知识本源和认识层次，“抽象”更贴切。“偏颇”通常形容看法、评价等不公正或有偏向，也无法准确表达对两种学习方式顾此失彼的意思。 - **C项“抽象、偏废”：当选。** “抽象”对应从具体应用上升到本质和规律的认识；“偏废”对应两种方式各有作用、应当相互促进的结论，前后均顺畅。 - **D项“具象、偏执”：排除。** “具象化”强调赋予具体形象，与这里的认识方向相反。“偏执”强调片面而固执，常用来描述人的态度、性格或认识倾向，不能准确承接两种方式都应受到重视的论证。

**最容易出现的误判，是把“概括”和“抽象”划成互不相容的概念。** 概括可以参与抽象思维，归纳共同特点也可能帮助人们认识本质。因此，不宜断言“概括绝不涉及理论认识”，更不能只凭两词释义机械排除B。这里应比较第一空的直接解释，并结合第二空的搭配和整段结论作出判断。B项是整组不如C项贴切，而非“概括”在任何相关语境下都不能使用。

另一类误判，是把“不能偏废”理解为任何阶段都必须平均分配精力。原文只说明应用与思考都不可忽视，并未规定二者在所有任务中的投入比例完全相同。相互补充能够推出“都要重视”，不能自动推出“始终等量”。

**可迁移的方法：先判断方向，再确定关系，最后检查搭配。** 判断方向时，区分“具体情境→共同本质”的抽象、“一般原理→具体形象”的具象，以及“多项内容→共同要点”的概括。确定关系时，辨认文段是在讨论互补、替代还是冲突；只有证据表明双方各有必要作用，才能推出不可偏废。检查搭配时，再看所填词究竟描述行为取舍、评价立场还是个人态度。遇到近义词有交叉，不必强行建立绝对界线，应让上下文和另一空共同完成筛选。

5道原创迁移练习

以下题目与数据均为青云教学原创模拟，不对应现实机构统计。

原创迁移练习1

（教学模拟）某数学展览的设计包含两个步骤：先从不同实物的变化中提取与具体物件无关的变量关系，再用可触摸的实体块和连线呈现这些关系，帮助参观者理解。就认识和表达的方向而言，前一步侧重______化，后一步侧重______化。 依次填入横线部分最恰当的一项是：

A．概括 实用

B．抽象 具象

C．具体 概括

D．具象 抽象

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答案：B

前一步脱离具体物件，提取变量关系，侧重抽象化；后一步借助可触摸的形体展示关系，侧重具象化，故选B。A的“概括”与提炼存在关联，但“实用化”不能准确说明用实体呈现关系这一表达方向。C、D均与至少一个步骤的方向相反。独立交叉核验：先把两步分别改写为“实物到关系”“关系到形体”，再匹配选项，只有B同时对应两个方向。

迁移维度：辨认抽象与具象的相反方向，并用第二空约束存在语义交叉的第一空。

原创迁移练习2

（教学模拟）一份审校记录指出：某报告只引用支持意见，完全回避同等重要的反对证据，其评价失之______；项目负责人面对充分反证仍拒绝调整原判断，态度显得______。修订方案同时强调，现场调查与理论分析各有作用，二者不可______。 依次填入横线部分最恰当的一项是：

A．偏颇 偏执 偏废

B．偏执 偏颇 偏爱

C．偏爱 偏废 偏颇

D．偏废 偏爱 偏执

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答案：A

评价选择性使用证据，表现为片面、有偏向，宜用“偏颇”；面对充分反证仍固守判断，突出片面而固执，宜用“偏执”；调查与分析均有作用，不能忽略任何一方，宜用“偏废”。故选A。B混淆评价立场与固执态度，且“偏爱”不表达兼顾两项工作的要求；C、D也都把描述评价、态度和取舍关系的词错配。独立交叉核验：第三空由“各有作用”直接锁定“偏废”，只有A符合，再分别回验前两空，均成立。

迁移维度：区分偏颇、偏执、偏废、偏爱的适用对象和语义重心。

原创迁移练习3

（教学模拟）某培训项目要求学员一边解决具体问题，一边反思所用方法。实践能够暴露方法的适用边界，反思能够帮助学员修正方法并用于后续任务。项目负责人据此提出，两类活动应长期相互配合，但不同阶段可以根据任务需要调整投入比例。 根据这段文字，下列理解最恰当的一项是：

A．每个阶段都应将同样多的时间用于实践和反思

B．只要反思足够深入，就可以省去对方法的实际检验

C．实践与反思能够相互促进，阶段性侧重不等于可以长期忽视另一方

D．既然方法可以用于后续任务，就不必再考察新任务的具体条件

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答案：C

文段明确说明实践提供边界信息，反思促进方法修正，又允许阶段性调整投入比例，因此C准确兼顾了长期配合与阶段性侧重。A将“相互配合”扩大为每阶段等量投入，与末句不符；B把互补关系改为替代关系；D忽略了文段对适用边界的强调。独立交叉核验：分别检查“双方是否都有作用”和“是否要求始终平均投入”，原文给出的答案是“都有作用、无需始终平均”，仅C同时满足。

迁移维度：从互补关系推出不可偏废，同时防止将兼顾误读为始终平均投入。

原创迁移练习4

（教学模拟）为了帮助新员工理解一般性的协作原则，培训者把原则编成有角色、对白和行动的短剧，使其得到______呈现；复盘时则提醒学员，现实中的协作成败往往受目标、资源和沟通等多种因素共同影响，不能把复杂结果______为某个人的单一责任。 依次填入横线部分最恰当的一项是：

A．抽象化 等同

B．系统化 归结

C．概括化 推演

D．具象化 简化

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答案：D

把一般原则编成有角色和行动的短剧，是赋予原则具体形象，宜用“具象化”；把多因素共同作用缩减成单一责任，是对复杂因果的过度简化，宜用“简化”，故选D。A的“抽象化”与呈现方向相反；B的“归结为”局部可以搭配，但题干没有强调建立系统结构，“系统化”不如“具象化”准确；C的“概括化”不符合展开为具体情节的方向，“推演为单一责任”也不贴切。独立交叉核验：第一空由“一般原则到角色行动”确定具象方向，第二空由“多因素到单一原因”确定简化，两条线索分别支持D。

迁移维度：识别抽象原理转为具体形象的反向迁移，并利用因果数量关系验证词语。

原创迁移练习5

（教学模拟）调研人员把多份访谈中反复出现的诉求压缩成几条简明要点，这一步主要是在对信息进行______。不过，这些要点来自特定条件下的访谈；换到条件明显不同的场景，仍需重新调查，不能不加判断地______原有结论。 依次填入横线部分最恰当的一项是：

A．抽象 偏废

B．概括 照搬

C．具象 偏执

D．具体 概括

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答案：B

将反复出现的诉求压缩成简明要点，突出归纳、提要，宜用“概括”；条件已经明显改变，仍不加判断地沿用结论，属于“照搬”，故选B。A的“抽象”与提取共性可能有联系，但此处更强调信息压缩，而且“偏废”不表达未经判断沿用结论；C的“具象”方向不合，“偏执原有结论”搭配也不当；D的“具体”不符合压缩要点的操作，“概括原有结论”则不能表达机械沿用。独立交叉核验：只看第二空，“条件改变却不加判断地沿用”直接对应“照搬”，锁定B；再回验第一空，“概括”准确对应归纳要点。

迁移维度：识别概括的提要功能，利用搭配与语境消除近义词交叉，并关注结论迁移的适用条件。