用情感、时间与主语搭配辨析成语｜2024云南省考第24题

完整题面

24． 中国的岁时节日既情意盎然又韵味绵长，以其深厚的旨趣，令人 ______，堪称中国人的精神原乡。 作为人类非物质文化遗产，如今的中国岁时节日，早已把中国与世界紧密地联系到一起，世界各地 都有中国的节庆文化，华夏民族的古老智慧，在______中滋润着这个世界。 依次填入划横线部分最恰当的一项是： A．心向往之 春风化雨 B．心旌摇荡 继往开来 C．心旷神怡 经久不衰 D．心驰神往 历久弥新

原卷页图：核对图表与选项

**结论：选D，“心驰神往／历久弥新”。** 随附第5页中的第24题题干及四组选项完整，可以据此独立判断。两空分别突出人对节日文化的向往，以及古老智慧历经时间仍有鲜活价值的特点。

**题干依据：先分清两空各写谁、写什么。** 第一空处在“令人……”中，描述人的心理反应。“情意盎然”“韵味绵长”“深厚的旨趣”说明节日具有吸引力；“精神原乡”又把这种吸引推进到精神归属和向往。第二空的主语则是“华夏民族的古老智慧”。“古老”与“如今”构成时间上的照应，“世界各地都有中国的节庆文化”“滋润着这个世界”说明这种智慧在当下依然发挥作用。

**首选解法：先按情感筛选，再用时间线索择优。** 第一空需要表达被吸引、心生向往，“心向往之”和“心驰神往”都较贴切，可以先保留A、D。比较第二空：“春风化雨”着重良好的教育、熏陶，“历久弥新”着重经过长久时间仍显得新鲜、富有活力。题干没有具体展开教育过程，却明确把古老智慧与当代世界联系起来，因此D更能贯通上下文。

这里的“新”应理解为古老智慧在当代仍有鲜活意义。题干没有交代具体的技术改造或节俗改革，不能为了说明答案而补写这些事实；也不能把“如今”单独当成“发生创新”的充分证据。

**独立交叉解法：从第二空反推，再回填第一空。** 暂时遮住第一空，只看“古老智慧—如今—滋润世界”这条表达链。四个备选词中，“历久弥新”兼顾时间积累与当代活力；“经久不衰”侧重长久保持兴盛；“继往开来”侧重承接前人事业、开辟未来；“春风化雨”侧重熏陶方式。第二空以“历久弥新”最贴切。再回填“令人心驰神往”，与“精神原乡”的向往意味相合，两空能够共同成立。

**A项：第一空合适，第二空贴合度稍弱。** “心向往之”表达内心向往，可以形容人被岁时节日吸引。“春风化雨”比喻良好的教育和熏陶，文化传播也可能产生这种影响，所以不能说它与文化语境毫无关系。不过，这个词更偏影响方式，未充分承接题干“古老—如今”的时间关系。“滋润”也不能单凭字面上的风雨联想，就直接锁定“春风化雨”。

**B项：第一空重情绪波动，第二空的主体角色不够贴切。** “心旌摇荡”形容心神激荡、情绪起伏，不能简单解释成“犹豫不决”。它可以出现在受到吸引的情境中，但本段更突出对精神原乡的向往。“继往开来”强调继承前人事业并开辟未来，通常用于承担传承、开创任务的人或集体；这里写的是古老智慧本身持续滋润世界，适配程度较低。

**C项：两词各有可通之处，组合仍弱于D。** “心旷神怡”表示心境开阔、精神愉快，并非只能描写观赏自然景色，也可以用于文化体验。但它突出舒畅感，对“精神原乡”所含向往意味的表达不如“心驰神往”。“经久不衰”强调长期不衰落，虽能联系“古老”，却较少体现古老智慧在当代依然鲜活的意味。因此，不宜仅凭一个笼统的“搭配不当”就结束分析。

**D项：两空分别抓住向往和时间中的活力。** “心驰神往”写人的心思飞向所向往的事物，与节日文化的吸引力相合；“历久弥新”写古老智慧经过时间仍显鲜活，与整段跨越古今、联系世界的表达相合，综合最优。

**常见错因与迁移方法。** 一是看到“滋润”就联想到“春风化雨”，只抓局部意象，忽略上下文的时间关系。二是把近义成语硬分成绝对能用和绝对不能用，甚至误记词义，例如把“心旌摇荡”等同于拿不定主意。三是只判断单空，不比较整组选项。

迁移时可以依次做三步：先确定情感方向，是向往、舒畅还是激动；再标出时间关系，区分历史悠久、持续兴盛和历久常新；最后还原主语，检查是人在继承开创，还是文化本身保持活力。双空题应选择两处都贴切、整体解释力最强的一组。

5道原创迁移练习

以下题目与数据均为青云教学原创模拟，不对应现实机构统计。

原创迁移练习1

【教学模拟·原创情境】读完山村书屋的介绍，她还未启程，心思就已飞到那间临溪的小屋，盼着早日坐在窗前读书，令人感受到她的______。真正抵达后，清风、流水与安静的阅读时光又使她心境开阔、精神舒畅，颇有______之感。 依次填入横线部分最恰当的一项是：

A．心旷神怡　心驰神往

B．心驰神往　心旷神怡

C．心旌摇荡　心有余悸

D．心无旁骛　惴惴不安

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答案：B

第一空的“尚未启程”“心思就已飞到”“盼着早日”共同指向向往，选心驰神往；第二空由“心境开阔、精神舒畅”确定心旷神怡。交叉核验：A把向往与舒畅的情境颠倒；C的心有余悸需要先前受到惊吓等背景；D的惴惴不安表示忧惧不安，与安静舒畅相反。B两空均合适，答案唯一。

迁移维度：区分尚未体验时的向往与实际体验中的舒畅，依据情感内容和情境阶段定位成语。

原创迁移练习2

【教学模拟·原创情境】一份保存多年的家书在不同时期引发了不同理解：少年读出远行的勇气，成年后读出承担责任的分量，年长时又读出对亲情的珍惜。这里强调的不是它流传范围广，也不是它长期拥有众多读者，而是同一份文字随着人生阅历增加，持续呈现新的意味，可谓______。 填入横线部分最恰当的一项是：

A．经久不衰

B．源远流长

C．历久弥新

D．一脉相承

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答案：C

核心依据是“随着人生阅历增加，持续呈现新的意味”，突出经历时间后仍不断显出新意，选历久弥新。独立回检四项：经久不衰重长期保持兴盛，源远流长重源头久远、历史悠久，一脉相承重同一系统的承继关系，都没有准确表达阅读意义随时间更新。C唯一贴合。

迁移维度：区分历久常新、长期兴盛、历史悠久和系统承继四种时间关系。

原创迁移练习3

【教学模拟·原创情境】社区教师没有把礼貌教育变成生硬的训诫，而是通过耐心示范、温和提醒和日常关怀，给予孩子们______般的教导。孩子们长期看着老师怎样倾听、怎样致谢，也在______中逐渐学会尊重他人。 依次填入横线部分最恰当的一项是：

A．耳濡目染　春风化雨

B．春风化雨　耳濡目染

C．薪火相传　心向往之

D．历久弥新　继往开来

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答案：B

第一空写教师温和而有益的教导，春风化雨贴切；第二空写孩子长期看见、听见并受到影响，耳濡目染贴切。交叉核验施受关系：教师实施教导，孩子接受环境影响，B准确区分两者。A把耳濡目染这一侧重接受影响的词放在教师教导处，角色不合；C、D也不能分别解释温和教导和日常接触中的学习过程。

迁移维度：辨明教育者与受影响者，利用主语角色区分施加熏陶和接受熏陶。

原创迁移练习4

【教学模拟·原创情境】她早已决定应邀返乡，行程也安排妥当。临行前，故友的来信写到了重逢的期待和共同走过的岁月。她的注意力始终停留在这些字句上，心中却不断涌起激动与牵念，久久不能平静，可谓______。 填入横线部分最恰当的一项是：

A．心猿意马

B．优柔寡断

C．举棋不定

D．心旌摇荡

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答案：D

心旌摇荡可以形容心神激荡、情绪起伏，符合激动与牵念交织的状态。独立排除：注意力始终集中于信中文字，不符合心猿意马所强调的心思不定、难以专注；已经决定返乡且安排妥当，不存在优柔寡断或举棋不定所强调的决断困难。D唯一合适，也说明不能把心旌摇荡直接等同于犹豫不决。

迁移维度：区分情绪激荡、注意力游移与决策犹豫，纠正常见的成语词义误记。

原创迁移练习5

【教学模拟·原创情境】接手地方戏班的青年主创，一方面系统整理前辈留下的唱腔和表演经验，另一方面主动谋划剧种未来的发展，承担起______的使命。在创作中，他们保留剧种的核心特色，删去拖沓的情节，融入当代生活题材，力求______，使老剧种产生新的艺术表达。 依次填入横线部分最恰当的一项是：

A．继往开来　推陈出新

B．历久弥新　墨守成规

C．薪火相传　另起炉灶

D．源远流长　标新立异

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答案：A

第一空同时包含整理前人成果和谋划未来，继往开来准确概括承接与开创；第二空包含保留核心、淘汰拖沓内容并形成新表达，推陈出新贴切。交叉核验：B的墨守成规与主动调整相反；C的薪火相传虽能对应传承，但另起炉灶侧重重新建立一套，与题干在原有剧种基础上更新的路径不合；D的源远流长描述历史特点，不能贴切说明青年主创承担的使命。A两空共同成立。

迁移维度：综合主体角色与承前启后的行动线索，区分继承开创、守旧和重新建立。