并列与反面解释：先定语义，再验称谓｜2023云南省考第28题

完整题面

28． 一本合格的教材，应该有城市也有乡村，有科学家、艺术家，也有在田间忙碌的农民、在工地流汗 的工人，他们是乡村孩子的父辈，是 值得被看见、被认可的 ______。乡村振兴不应该是 ______和口 号，也不应该是每个孩子手中的教材里轻飘飘的一行字，而是应该融入血脉中、留在心田里。 依次填入划横线部分最恰当的一项是： A．擎天巨擘 大话 B．中流砥柱 空话 C．南天一柱 假话 D．栋梁之才 谎话

原卷页图：核对图表与选项

答案选B，依次填入“中流砥柱”“空话”。判断的关键，是先看文段批评的究竟是哪一种表达问题，再检查人物称谓是否合适。

第二空的证据更集中。“和口号”提供了并列关系，“也不应该是……轻飘飘的一行字”继续补充否定对象，后面的“而是应该融入血脉中、留在心田里”则给出正面要求。三处信息合起来，强调乡村振兴不能只停留在口头和纸面上，而应成为具有实际影响的认识与行动。因此，“空话”最能概括这里受到批评的表达状态。

首选解法是从第二空切入，但不能只凭“空话和口号”读起来顺口就作答。“和”连接的词不一定是近义词，“口号”本身也不必然空洞。真正缩小词义范围的，是后文对“轻飘飘的一行字”的否定，以及“融入血脉中、留在心田里”的反面解释。这些内容共同指向缺乏实际分量、停留于表面的表达。

“大话”“假话”“谎话”各有不同的语义重点。“大话”偏向夸张、虚夸；“假话”突出内容不真实；“谎话”通常还涉及说话者有意欺骗。题干没有描述夸大的目标、失实的事实或蓄意欺骗的行为。把第二空理解为这些意思，都需要额外补入文段未提供的信息。“空话”与其他词在日常使用中可能有交叉，但在本题语境中，它最准确地对应了“缺乏实质”的问题。

确定第二空后，再验证第一空。横线前“他们”回指的是农民、工人，而非前面所有职业的笼统集合；“乡村孩子的父辈”进一步明确了这一指代。文段要求教材呈现这些劳动者，承认他们的价值。“中流砥柱”可以比喻起重要支撑作用的人或集体，用于肯定劳动者群体的社会作用，符合语境。这个词并不要求所指对象必须是某一位知名人物。

逐项比较时，A项“擎天巨擘”带有很强的赞誉意味，但原文主要强调普通劳动者应被看见、被认可，并未着重刻画某位具有卓越影响的人物；更关键的是，“大话”把批评重点引向虚夸，不能准确对应后文。A项不如B项贴切。

B项“中流砥柱”对应劳动者群体的支撑作用，“空话”对应只停留于口头、纸面的表达，两空与上下文相互支持，是最恰当的一项。

C项“假话”要求语境突出内容不实，文段没有这样的依据。判断这一项时，无须把“南天一柱”机械理解为只能指某个方位的人，也不必凭这一词语作绝对排除；第二空的语义偏离已足以否定整项。

D项“谎话”把问题转成了有意欺骗，依据不足。“栋梁之才”虽然也是褒义称谓，但偏重对人才的评价，在这里不如“中流砥柱”直接体现一个劳动群体的支撑作用。不能仅因称谓是褒义词，就忽略第二空的限制。

还可以作一次独立的整段交叉核验：暂时不比较选项，先概括文段的论述方向。前半段要求教材承认乡村劳动者的价值，后半段要求乡村振兴进入孩子的真实认识与内心。这条论述线索关注的是“价值是否得到呈现、理念是否落到实处”，而非“说法是否夸张、事实是否造假”。据此预测，第一空应是肯定劳动者作用的称谓，第二空应指缺乏实质的言辞。再回到选项，B项同时满足两个预测，与从第二空切入的结果一致。

常见错因有三种：一是见到农民、工人就凭情感强度挑选最响亮的褒义称谓；二是把“空话、大话、假话、谎话”一律当作负面词，忽略它们各自评价的对象；三是把并列关系直接当作同义关系，不再检查后面的具体解释。

迁移到其他选词题时，可以按三个步骤处理：先用并列句、否定句和转折句锁定评价维度，判断是在说空泛、夸大、失实还是越权；再核对人物称谓的指代、实际职责与适用范围；最后整项代入，检查两空是否共同服务于文段主旨。证据密集的一空负责筛选，另一空负责验证，比逐个词凭语感试填更稳妥。

5道原创迁移练习

以下题目与数据均为青云教学原创模拟，不对应现实机构统计。

原创迁移练习1

（教学模拟情境）社区议事员把居民分散的诉求整理后提交给有关部门，又把办理结果带回居民身边。他们是居民与办事部门之间的______。如果答复始终只有“会重视、会研究”，既没有责任人，也没有办理步骤，那么这些答复就容易沦为______，无法推动问题解决。依次填入横线处最恰当的一项是：

A．旁观者　空话

B．连接者　空话

C．连接者　大话

D．连接者　假话

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答案：B

第一空的依据是双向传递诉求和办理结果，因此议事员承担连接作用，A“旁观者”与其实际参与不符。第二空的反面解释是没有责任人、没有办理步骤，突出答复缺乏实质，B“空话”最准确。C“大话”偏重虚夸，题干没有夸大的目标或成效；D“假话”偏重不真实，仅凭缺少具体安排不能认定答复虚假。交叉核验：将两空改述为“沟通双方的人”和“缺少落实内容的话”，只有B同时对应。

迁移维度：结合人物的双向沟通行为判断称谓，再用缺少执行安排的反面解释区分空泛、虚夸与失实。

原创迁移练习2

（教学模拟情境）几位老人亲历了老街居民搬迁的过程，至今还能准确讲出当时的细节，是这段历史的______。整理展览解说词时，工作人员发现：实际只有部分老屋得到修缮，解说词却写成“每一栋老屋都已修缮完毕”。修缮确实发生过，但解说词把部分完成说成全部完成，______了实际成效。依次填入横线处最恰当的一项是：

A．见证者　否定

B．旁观者　夸大

C．见证者　空泛

D．见证者　夸大

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答案：D

老人亲历历史过程并能提供细节，第一空用“见证者”准确；B“旁观者”没有体现其作为亲历者提供历史证言的作用。第二空明确指出把部分成效扩大为全部成效，应填“夸大”。A“否定”与承认并扩大成效的方向相反；C“空泛”强调缺少具体内容，而题干的表述有明确范围，问题在于范围被扩大。交叉核验：即使不看人物称谓，仅比较“部分完成”与“全部完成”，也能独立确定第二空是程度或范围上的夸大，再由第一空排除B。

迁移维度：识别范围扩大所形成的夸大，避免把所有不恰当表达都归为空话。

原创迁移练习3

（教学模拟情境）校刊编辑逐条核对引文出处，发现疑点就向作者索取原始记录，承担着内容______的职责。某作者明知自己从未采访过任何居民，却凭空编出一段采访，并把它标为“现场实录”。这段文字的问题已经超出表达空泛，而是把故意编造的内容冒充事实，属于______。依次填入横线处最恰当的一项是：

A．把关人　谎言

B．把关人　空话

C．传声筒　谎言

D．开拓者　大话

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答案：A

核对出处、索取原始记录体现审核和控制内容质量的职责，“把关人”与之对应。C“传声筒”侧重传递他人话语，不能体现主动核验；D“开拓者”侧重开创新领域，题干没有这层意思。第二空同时具备明知不实和冒充事实两个条件，因此应选“谎言”。B“空话”不能准确概括蓄意编造的性质；D“大话”偏重虚夸，也没有抓住故意欺骗这一核心。交叉核验：分别提取两条行为证据，“审核真实性”对应把关，“明知未采访仍伪称实录”对应谎言，只有A同时成立。这里认定谎言依赖明确的故意编造条件，不能推广为所有事实错误都是谎言。

迁移维度：凭明确的主观知情与编造行为识别欺骗，区分谎言、空话和一般失误。

原创迁移练习4

（教学模拟情境）某小区讨论公共庭院的使用方案，志愿者负责整理不同意见、安排协商会议、解释各方关切，但没有替居民作最终决定的权限。因此，他们适合被称为议事过程的______。志愿者应帮助居民形成决定，避免以“提高效率”为由直接替居民拍板，造成______。依次填入横线处最恰当的一项是：

A．决策者　越俎代庖

B．协调者　袖手旁观

C．协调者　越俎代庖

D．旁观者　墨守成规

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答案：C

整理意见、组织协商和解释关切共同体现协调职责，第一空应填“协调者”。A“决策者”与没有最终决定权限直接矛盾；D“旁观者”与主动开展多项工作不符。第二空由“直接替居民拍板”解释，指超出自己的职责代替他人办事，应用“越俎代庖”。B“袖手旁观”指置身事外、不予帮助，与这里过度介入的行为方向相反；D“墨守成规”强调拘守旧办法，缺少依据。交叉核验：把职责边界概括为“可以促进沟通，不能代替决定”，前半句验证协调者，后半句验证越俎代庖，C两空一致。

迁移维度：依据职责范围判断人物称谓，并利用具体行为解释辨别成语的语义方向。

原创迁移练习5

（教学模拟情境）某服务站把应急流程制作成精美的展板，但从未让工作人员学习，也没有明确每个岗位的任务。遇到情况时，大家依然不知道该做什么。这样的流程即使挂在最醒目的位置，也只是______。只有把步骤分配到岗位，并通过演练让工作人员成为熟悉任务的______，流程才能真正发挥作用。依次填入横线处最恰当的一项是：

A．谎言　执行者

B．摆设　执行者

C．摆设　评论者

D．创举　执行者

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答案：B

展板虽然醒目，却不能指导实际行动，第一空应填表示徒具形式、未发挥作用的“摆设”。A“谎言”需要不实和欺骗方面的依据，题干没有提供；D“创举”强调首创性的举动，也不能概括这里受到批评的问题。第二空由分配岗位任务、开展演练以及让流程发挥作用共同限定，应填实际实施任务的“执行者”；C“评论者”只涉及评价，不能完成从展示到行动的转变。交叉核验：全文的正反结构是“只有展示、不能指导行动”与“落实到岗位、能够实际实施”，分别对应摆设与执行者，B完整贯通两端。

迁移维度：从正反结构识别徒具形式的状态，并把同一判断方法迁移到物的作用与人的行动角色。