先回接指代，再捆绑因果链｜2023云南省考第36题

完整题面

36． ①由于亮度与光的强度成正比，因此行星看起来比恒星更亮 ②当我们仰望星空时，或许能分辨出哪一颗是恒星，哪一颗是行星 ——闪烁的是恒星，不闪烁的是 行星 ③有趣的是，行星并不发光，而是反射恒星的光，但是从地球上看时，行星显得比恒星更亮 ④而我们看得到的行星距离地球相对较近，折射较少 ⑤这主要与行星和恒星到达地球的视距离有关，因为行星离地球较近，所以我们的眼睛感知行星的 光的强度比离地球较远的恒星要高得多 ⑥这是因为绝大多数恒星离地球非常远，来自恒星的光经历多次折射，光速不断变化，因此产生了 这种效果 将以上 6 个句子重新排列，语序正确的是： A．②⑥④③⑤① B．②④⑥③①⑤ C．③⑤①②⑥④ D．③①⑤②④⑥

原卷页图：核对图表与选项

**结论：选A，顺序为②⑥④③⑤①。**

这道题的关键，是把“恒星为什么闪烁”和“行星为什么显得更亮”分成两条解释链，再判断两条链怎样衔接。若只看到几个句子都谈距离、折射和光，就容易把解释对象混在一起。

**题干依据：同一组对象，两个不同问题。**

②介绍观察星空时的一种识别现象：恒星闪烁，行星不闪烁。⑥说明恒星出现这种效果的原因，④再用行星的情况作对照。这三句围绕“闪烁与否”展开。

③转入另一个现象：行星自身不发光，却在文中所说的观察情境下显得更亮。⑤解释眼睛感知到的光强为什么不同，①再由光强与亮度的关系收束。这三句围绕“亮度差异”展开。

由此可以先建立两个语义模块：②⑥④，以及③⑤①。这里的分类依据是各句正在回答什么问题，而不是句中有没有出现同一个名词。

**首选解法：从“这是因为”的解释对象切入。**

第一步，比较首句。四个选项分别以②或③开头。②交代“仰望星空”的观察场景，同时引出恒星、行星及其识别差异，适合承担话题入口。③用“有趣的是”引入进一步值得解释的现象，放在基础观察之后，推进更自然。因此，优先保留以②开头的A、B。

第二步，给⑥中的“这”和“这种效果”寻找具体所指。⑥讲的是恒星的光经过传播后产生闪烁，能够直接回接②中的“闪烁的是恒星”。所以②⑥构成紧密连接。

第三步，检查④的“而”。④转到行星，与⑥中的恒星构成对照：一边解释恒星，一边说明行星的不同情形。因此，前三句应为②⑥④。A符合，B把④放在⑥之前，会让⑥紧接着解释行星的情况，却突然转入恒星，解释对象发生错位。

第四步，复核后半段。③先提出“反射光却显得更亮”的现象；⑤中的“这主要与……有关”承接这一亮度现象，并解释光强差异；①再用亮度与光强的关系推出结论。其因果顺序为：提出亮度现象→说明光强差异→得到亮度结论，即③⑤①。

**独立交叉解法：从结论向前倒推。**

先不看首句，观察①。①要推出“更亮”，需要前文先给出“感知到的光强更高”这一前提，⑤恰好提供该前提。因此，⑤放在①之前，比①之后再补充⑤更顺畅。

继续向前，⑤以“这”开头，需要一个待解释的亮度现象，③正好提出这一现象，得到③⑤①。

再观察另一部分：④的“而”需要对照项，⑥讲恒星，④讲行星，构成⑥④；⑥的解释对象又来自②，得到②⑥④。

最后连接两个模块。先介绍如何辨认恒星和行星，再转入“有趣的是”所提出的亮度现象，符合“引出对象→说明基本差异→展开进一步现象”的推进方式。完整顺序仍为②⑥④③⑤①，与首选解法一致。

**A—D逐项判断。**

选项	判断	关键依据
A：②⑥④③⑤①	正确	先完成闪烁现象及其解释、对照，再完成亮度现象及其原因、结论，两条链都完整。
B：②④⑥③①⑤	排除	④插在②⑥之间，削弱⑥对闪烁现象的直接解释；后半段又把①放在⑤之前，先给亮度推论，再补充所需的光强前提。
C：③⑤①②⑥④	排除	两个模块内部基本顺畅，但先解释具体亮度现象，后补观察场景和对象识别，整体推进不如A自然。
D：③①⑤②④⑥	排除	除了模块先后不如A自然，还同时打乱了③⑤①的解释顺序及②⑥④的解释、对照关系。

对C尤其要判断准确：不能说“有趣的是”绝对不能作首句，也不能说C中所有句间衔接都有问题。它的主要不足在于篇章层次。语句排序应综合比较四个选项，选择整体衔接最优的一项，不能把某个词机械地变成绝对排除规则。

**常见错因与迁移方法。**

一是见到“距离”“折射”就把句子相邻排列。相同词语只能提示联系，不能代替解释对象的核验。应追问：这一句在解释闪烁，还是解释亮度？

二是把所有“这”理解为指向最近一句。“这”需要回接一个语义完整、能被下文解释的现象。判断时，可把指代词临时替换成具体内容：⑥的“这”替换为“恒星闪烁”，⑤的“这”替换为“行星显得更亮”，分别检查解释是否成立。

三是认为出现“由于”“因此”的句子一定能独立承担完整论证。①虽然自身包含因果表达，但其中的光强差异仍需要⑤提供具体前提。连接词并不能消除句子对上文的依赖。

可迁移的操作顺序是：先找待解释的现象，再给指代词确定所指，随后寻找对照项与推论前提，最后比较各模块的先后。遇到两个相近概念并列出现时，先区分它们各自在回答什么问题，往往比直接猜首句更稳。

本题按2023年原卷题面判断语序。“行星更亮”等表述属于原材料的叙述范围，不宜据此推出适用于所有天体和观察情境的科学定律；排序依据仍是文内的指代、对照和因果衔接。

5道原创迁移练习

以下题目与数据均为青云教学原创模拟，不对应现实机构统计。

原创迁移练习1

以下为教学模拟说明文，不涉及实测数据。将下列六个句子重新排列，语序最恰当的是： ①这种延迟若很短，返回声便会与原声混在一起，难以被单独辨认。 ②在空旷山谷中喊话，我们有时能听见回声，也会发现回声通常比原声弱。 ③因此，回声能否被单独听见，首先要看返回声与原声之间的时间间隔是否足够。 ④至于回声为什么较弱，则要从声音传播和反射中的能量损失来解释。 ⑤声音到达远处障碍物后再返回，走过的路程较长，返回时便落后于直接进入耳朵的原声。 ⑥在这一过程中，一部分声能向周围分散，一部分被障碍物吸收，返回的声能便减少了。

A．②①⑤③④⑥

B．②⑤①③④⑥

C．②⑤①⑥④③

D．④⑥②⑤③①

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答案：B

②引出“能否听见回声”和“回声强弱”两个观察问题。⑤先交代返回声落后的现象，①的“这种延迟”才能准确回接；③总结单独辨认回声所需的时间条件，构成⑤①③。④用“至于”转入强弱问题，⑥解释能量损失，构成④⑥，故为②⑤①③④⑥。独立复核时，先锁定⑤①的指代关系，再锁定④⑥的提问与解释关系，只有B同时满足。A先说“这种延迟”再介绍延迟；C把解释声能损失的⑥插进时间问题，随后④又重新提出强弱问题；D先以“至于”开启分话题，又把③的结论放在①的条件说明之前。

迁移维度：区分时间间隔与声音强弱两个解释层次，训练“现象—指代—结论”和“转题—解释”的分别捆绑。

原创迁移练习2

以下为教学模拟资料管理情境，不对应任何现实单位。将下列六个句子重新排列，语序最恰当的是： ①这里的“双份”，指同一份文件分别保存在两个彼此独立的存储位置。 ②然而，副本数量增加，并不会自动使文件更容易找到。 ③为了降低资料丢失的风险，某资料室开始为文件建立双份备份。 ④因此，备份解决的是能否保住资料，目录和标签解决的是能否迅速定位资料。 ⑤要缩短查找时间，还需要统一命名，并建立按主题组织的目录和标签。 ⑥这样，即使其中一处发生损坏，工作人员仍可从另一处取回文件。

A．③①⑥②⑤④

B．①③⑥②⑤④

C．③①⑥⑤④②

D．③①②⑥⑤④

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答案：A

③提出双份备份，①解释“双份”的含义，⑥用“其中一处”“另一处”承接两个存储位置，并说明防丢失的作用，构成③①⑥。②以“然而”转向查找效率，⑤提出改善查找的方法，④对两类措施的作用作总结，构成②⑤④。完整顺序为③①⑥②⑤④。独立复核可从④倒推：其前文必须分别建立“保住资料”和“定位资料”两条论述，⑤为后者提供方法，⑥为前者提供作用说明，②承担两者间的转折。B在引入“双份备份”之前先作指称性解释；C总结之后才补转折，破坏收束；D把⑥放在②之后，使“这样”紧接查找困难，却转回防丢失效果，回接不顺。

迁移维度：区分资料安全与检索效率，训练定义回接、作用说明、转折换题及末句概括。

原创迁移练习3

以下展厅记录全部为教学模拟数据。“平均停留时长”指该厅全部参观记录的停留时长平均值。将下列六个句子重新排列，语序最恰当的是： ①前者记录进入展厅的次数，同一位观众多次进入会被重复计数。 ②因此，入口通行次数较多，并不必然说明平均停留时长更长。 ③某展厅评估参观情况时，同时统计入口通行次数和平均停留时长。 ④后者则先记录每次参观从入场到离场的持续时间，再计算平均值。 ⑤模拟记录显示，甲厅有100次入场，平均停留3分钟；乙厅有60次入场，平均停留8分钟。 ⑥甲厅前一项数值较高，后一项却较低，恰好说明两项指标不能互相替代。

A．③①④⑥⑤②

B．③④⑤⑥②①

C．③①④⑤⑥②

D．③①⑤⑥②④

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答案：C

③按顺序引出两个指标，①“前者”解释入口通行次数，④“后者”解释平均停留时长，构成③①④。⑤提供两厅数据，⑥比较数据，②概括这一反例所能支持的结论，构成⑤⑥②，因此选C。数据独立核验：100大于60，而3小于8，甲厅的入口通行次数较多，平均停留时长却较短，确实足以否定两指标必然同向的说法。再从指代核验，⑥中的甲厅及两项数值均由⑤提供，⑥必须位于⑤之后；①④也应紧接③完成成对解释。A先比较尚未给出的甲厅数据；B拆散“前者—后者”，把前者的定义拖到结论之后；D在举例并得出结论后才解释后一指标，层次失序。

迁移维度：训练“前者—后者”的成对解释及“数据—比较—结论”的论证顺序，同时辨别数量与时长两个指标。

原创迁移练习4

以下为教学模拟客服系统说明，不对应现实平台。所有排序规则均以文字所述为准。将下列六个句子重新排列，语序最恰当的是： ①第一步只把已经超时的工单纳入候选集合，还不决定谁先得到处理。 ②某客服系统分两步安排工单：先筛选候选工单，再给候选工单排序。 ③这样调整后，刚刚超时的高风险工单，也可能排到已超时更久的低风险工单前面。 ④因此，判断一张工单的最终位次，必须同时看筛选条件和候选集合内部的排序规则。 ⑤为优先处理高风险问题，系统后来保留超时筛选，但把集合内规则改为先按风险等级排序，同级再按等待时长排序。 ⑥第二步原先按等待时长排列候选工单，把等待时间更长的工单放在前面。

A．②①⑥③⑤④

B．②⑥①⑤③④

C．②①⑤③④⑥

D．②①⑥⑤③④

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答案：D

②总述两个步骤，①、⑥依次说明第一步和第二步，构成②①⑥。⑤中的“后来”“改为”需要⑥先交代旧规则；③的“这样调整后”需要⑤先给出具体调整；④最后概括筛选与排序共同影响结果，故为②①⑥⑤③④。独立交叉核验可抓住规则变化链：⑥为原规则，⑤为新规则，③为新规则产生的结果，三者只能按这一方向展开。按新规则，候选集合内高风险优先于低风险，因而③与⑤相符；超时筛选仍保留，所以风险高也不意味着可以绕过候选资格。A把调整效果放在调整措施之前；B在按步骤展开的说明中先讲第二步，再补第一步；C得出新规则的总结之后，才引入“原先”的第二步，破坏旧规则、调整、结果的推进。

迁移维度：区分准入条件与内部排序，训练步骤总分关系、旧新规则对照及“调整—结果”的指代回接。

原创迁移练习5

以下育苗试验及全部数据均为教学模拟。两方案使用同批种子，各100粒，观察期均为10天；“期末出苗比例”指第10天结束时已出苗种子占该方案种子总数的比例。将下列六个句子重新排列，语序最恰当的是： ①如果只把出苗早视为“效果好”，甲方案似乎占优。 ②这项育苗试验比较甲、乙两种方案的首次出苗时间和期末出苗比例。 ③因此，评价方案之前，应先明确目标是缩短首次出苗的等待时间，还是提高期末出苗比例。 ④记录显示，甲方案第3天首次出苗，期末出苗比例为60%；乙方案第5天首次出苗，期末出苗比例为85%。 ⑤可见，“最早出现结果”与“期末达到的比例”反映的是两个不同维度，不能直接互相替代。 ⑥但如果把期末出苗比例更高视为“效果好”，乙方案更符合这一标准。

A．②④①⑥⑤③

B．②④⑥①⑤③

C．②①⑥④⑤③

D．②④①⑤③⑥

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答案：A

②引入试验及两个评价指标，④提供完整结果，①依据首次出苗时间评价甲，⑥用“但如果”切换评价标准并评价乙，⑤概括两指标的差别，③提出先明确评价目标的建议，故为②④①⑥⑤③。独立核验数据：第3天早于第5天，按首次出苗时间判断甲占优；85%高于60%，且分别对应85粒与60粒，按期末出苗比例判断乙占优。两个判断针对不同标准，并不矛盾。再从连接词复核，⑥的“但如果”承接①的“如果”，⑤应在两种标准均已展开后概括，③再由指标差异推出评价建议。B先出现“但如果”，后补与之对照的条件；C在提供记录之前先作两个具体判断；D在完成概括和建议之后才补充第二种标准，破坏论证完整性。

迁移维度：训练“结果—条件评价—对照评价—概括—建议”的推进，区分首次发生时间与观察期末比例，避免混用评价标准。