用转折定位、用搭配定答案｜2022云南省考第25题

完整题面

25． “互联网+党史学习教育”不是将党史与互联网简单 ， 而是运用辩证思维， 根据互联网的特点， 选 择恰当的网络载体， ，实现互联网和党史从“你是你，我是我”变成“你中有我，我中有你”。 依次填入划横线部分最恰当的一项是： 

A．叠加 量体裁衣 B．拼接 点石成金 C．嫁接 有的放矢 D．堆叠 单刀直入

原卷页图：核对图表与选项

结论：选A，依次填入“叠加”“量体裁衣”。** 本题考查实词与成语混合填空。解题关键在于分清两个层次：把党史学习教育放到互联网上，只完成了形式上的结合；根据互联网的特点选择载体，才能进一步实现内容与传播方式的融合。

题干依据：转折确定方向，具体说明确定词义。** “不是……而是……”否定的是“简单”结合的做法，肯定的是经过思考和选择的融合过程。“根据互联网的特点，选择恰当的网络载体”直接说明应当怎样做；末尾从“你是你，我是我”到“你中有我，我中有你”的变化，则交代这样做要达到的结果。三处信息共同构成“反对简单相加—按照特点调整—实现相互融合”的逻辑链。

首选解法：先比较第二空。** 第二空紧接“根据互联网的特点，选择恰当的网络载体”，应当概括“依据具体条件作出合适安排”。“量体裁衣”本指按照身材裁剪衣服，比喻根据实际情况办事，与前文构成解释关系。这里的“体”对应互联网的特点，“裁衣”对应选择和组织合适的网络载体。因此，A项第二空匹配度最高。

再回填第一空：“将党史与互联网简单叠加”表达两者只有表层结合，尚未形成内在联系。它与后文经过适配而实现融合的做法形成对照，搭配自然，逻辑完整。这里不能把转折关系机械理解为两个填空词必须互为反义词；形成对照的是两种完整做法，而不是“叠加”与“量体裁衣”的词典释义。

独立交叉解法：暂时遮住选项，从结果倒推过程。** 最后一句要求两者相互融入，说明前面的做法必须超出把内容搬上网络这一层。怎样实现这种变化？题干给出的路径是识别互联网的特点，再选择合适载体。因此，第二空需要表达适配条件的行动原则，而不是强调改造效果神奇、目标明确或表达直接。再看第一空，表示表层相加的“叠加”能够与这种适配过程衔接。由“结果—路径—原先做法”反向核对，仍指向A。

A—D逐项判断。

A项“叠加／量体裁衣”：两空均合适。** “简单叠加”概括被否定的表层结合，“量体裁衣”概括按照互联网特点选择载体，前后分别对应题干的否定与肯定内容。 - **B项“拼接／点石成金”：第一空可以理解，第二空偏离重点。** “拼接”能够表示把不同部分接到一起。“点石成金”常比喻修改文字使其出色，也可强调使事物发生显著的良好转变；题干却没有把重点放在高明改造带来的惊人效果上，而是明确强调依据特点选择载体。不能仅凭这个成语就推断它必然贬低原有内容，真正的排除依据是语义重心不合。 - **C项“嫁接／有的放矢”：具有干扰性，但适配关系不够准确。** “嫁接”可比喻把一种事物的方法、成果等引入另一事物，“简单嫁接”放在第一空并非完全不通。“有的放矢”强调有明确目标或针对性，与题干有一定关联；不过，题干具体展开的是互联网具有什么特点、应选择什么载体，重点在条件与做法之间的适配。“量体裁衣”比“有的放矢”概括得更直接、更完整。不能把C项说成毫无针对性，只能通过比较说明它不如A项贴切。 - **D项“堆叠／单刀直入”：第二空不合语境。** “堆叠”可以表达简单累积，但“单刀直入”通常比喻说话、写文章直截了当地切入主题，不能概括根据互联网特点选择载体的过程。

常见错因：把“相关”当作“最恰当”。** 一是看到互联网与党史结合，就凭第一空选“嫁接”，忽略第二空的解释性线索。二是把“有的放矢”泛化为一切合理做法，未区分“对准目标”与“适合条件”。三是看到最终实现融合，就选择强调效果的“点石成金”，忽略题干实际展开的是实现效果的方法。四是把“不是……而是……”当作寻找字面反义词的指令，反而破坏了对完整句意的理解。

迁移方法：先辨语义重心，再做双空验证。** 遇到混合填空，可以依次做四步：标出转折、因果等关联词；找出横线前后的具体说明；用日常语言预填核心意思；比较选项后回填整句。特别注意区分：按照条件调整，重在适配；围绕问题行动，重在针对；多个部分相互支持，重在协同；方法改变后效果显著，重在成效。同一语境可能兼具这些特征，答案应优先对应题干详细展开的那一层，而不能只凭某个成语大体说得通。

5道原创迁移练习

以下题目与数据均为青云教学原创模拟，不对应现实机构统计。

原创迁移练习1

【教学模拟情境】某培训团队将电脑端课程改为手机端课程。知识点和学习目标保持一致，但手机屏幕较小，操作也由鼠标点击变成触屏交互。因此，团队不能把电脑端课件原样______到手机上，而应依据屏幕尺寸、触控方式重新安排版面与操作步骤，______。 依次填入划横线部分最恰当的一项是：

A．整合 按部就班

B．搬运 量体裁衣

C．汇集 有的放矢

D．嵌入 点石成金

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答案：B

选B。第二空由“依据屏幕尺寸、触控方式重新安排”解释，强调根据使用条件调整，符合“量体裁衣”；第一空“原样搬运”与后面的重新安排形成对照。A的“按部就班”强调依照一定步骤，不能准确概括因条件变化而调整。C的“有的放矢”侧重目标与针对性，且“原样汇集”不如“原样搬运”贴切。D的“点石成金”强调改造效果，没有对应具体的适配原则。交叉核验：保持学习目标而改变呈现方式，表明调整依据是终端条件，B两空同时吻合。

迁移维度：从终端操作条件识别适配关系；区分原样迁移与依条件重组。

原创迁移练习2

【教学模拟情境】某展馆发现，把文字、音频和触摸屏简单______在一起，让它们各自重复同一段介绍，并不能改善参观体验。改版后，文字负责交代背景，音频提供人物口述，触摸屏帮助查找细节，三者共同完成同一条叙事线，______。 依次填入划横线部分最恰当的一项是：

A．堆砌 分庭抗礼

B．统筹 相得益彰

C．嫁接 一劳永逸

D．拼凑 相辅相成

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答案：D

选D。第一空描述多个载体简单放在一起、重复内容而缺少配合，“拼凑”符合；第二空描述各有分工并共同完成叙事，“相辅相成”强调相互辅助、相互促成，符合。A的“堆砌”可以进入第一空，但“分庭抗礼”不能表达相互支持。B的“相得益彰”适合第二空，但“统筹”含有统一筹划之意，与前文机械组合、重复介绍的状态冲突。C的“一劳永逸”强调一次付出解决长久问题，题干没有提供这一信息。交叉核验：分别给改版前后概括为“机械组合”和“互相支持”，只有D两空都成立。

迁移维度：由适配方法迁移到协同结果；利用前后状态对照进行双空约束。

原创迁移练习3

【教学模拟情境】某社区阅读活动的报名通知已经公布，但居民仍反复询问“参加活动是否必须提前报名”。工作人员决定把澄清这一疑问作为本轮答疑的唯一目标。撰写答疑稿时，应先______这一核心疑问，再围绕它给出明确说明，做到______。 依次填入划横线部分最恰当的一项是：

A．锁定 有的放矢

B．回避 量体裁衣

C．迎合 对症下药

D．汇总 面面俱到

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答案：A

选A。题干明确给出“唯一目标”，要求围绕一个确定问题开展答疑，“锁定”与“有的放矢”分别对应确定对象和对准目标。B的“回避”与澄清疑问相反，“量体裁衣”也未准确概括这里的目标关系。C的“对症下药”有针对问题采取措施之意，但疑问需要澄清，不能说“迎合”疑问，第一空不成立。D的“面面俱到”强调各方面都照顾到，与围绕唯一疑问展开说明的重心不合。交叉核验：题干没有展开媒介、场地或受众条件如何不同，而是反复限定答疑目标，因此应选强调目标指向的A。

迁移维度：反向辨析：在目标线索充分时选择“有的放矢”，避免机械套用“量体裁衣”。

原创迁移练习4

【教学模拟情境】某档案馆面向不同读者编写同一批档案的导读。研究者需要版本沿革与出处说明，初次接触者需要背景介绍和术语解释。编写者不能把同一份专业说明直接______给所有读者，而应在确保史实一致的前提下，使说明的深浅与各类读者的阅读基础相匹配，做到______。 依次填入划横线部分最恰当的一项是：

A．篡改 精益求精

B．转译 墨守成规

C．照搬 因人而异

D．压缩 一视同仁

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答案：C

选C。第一空否定把同一份专业说明不加调整地提供给所有人，“照搬”合适；第二空要求说明深浅适应不同读者的基础，“因人而异”准确。A的“篡改”表示改动或歪曲，与直接使用同一说明不是同一行为，“精益求精”也没有表达分类适配。B的“墨守成规”与根据读者基础调整相冲突。D的“压缩”只涉及篇幅变化，不能概括照用同一说明的问题；“一视同仁”通常强调平等对待，不能替代本句所需的说明方式随读者基础而变化。交叉核验：史实保持一致、解释深浅分别调整，表明变化的是呈现方式，C与这两项条件兼容。

迁移维度：区分内容准确性与表达适配性；识别“统一事实、分类说明”的约束。

原创迁移练习5

【教学模拟情境】某服务平台原有受理、核验、反馈三套程序，申请人需要反复填写相同信息。升级时，平台让受理信息自动进入核验程序，让核验结果直接形成反馈依据；同时，由自动检索完成常规信息比对，由人工复核处理检索发现的疑点。此次升级追求的是三个环节的______，以及自动检索与人工复核的______。 依次填入划横线部分最恰当的一项是：

A．堆叠 各行其是

B．贯通 优势互补

C．并置 相得益彰

D．取代 一劳永逸

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答案：B

选B。受理信息进入核验、核验结果成为反馈依据，说明三个环节建立连续联系，应为“贯通”；自动检索承担常规比对，人工处理疑点，体现不同手段分工合作、优势互补。A的“堆叠”不能表达信息顺畅流转，“各行其是”也与配合处理相反。C的“相得益彰”可以描述合作效果，但“并置”只表示放在一起，不能概括已经建立的环节联系。D的“取代”不合三个环节均被保留且相互衔接的事实，“一劳永逸”也没有依据。交叉核验：先单独检查第一空，信息在环节间连续流转支持“贯通”；再单独检查第二空，机器与人工各负其责支持“优势互补”，B双空均成立。

迁移维度：以具体流程验证融合程度；区分并置、贯通、替代及分工协作。