抓住“照搬”线索，辨清实词边界｜2022云南省考第24题

完整题面

24． 中国在脱贫、减贫事业方面取得的巨大成就，为解决人类问题提供了智慧，可以在一定程度上为其他 国家的脱贫、减贫事业提供经验参考。但在国际经验交流过程中，要 考虑并尊重不同国家的特 殊性，意识到中国制度并不具有广泛的 ，尽量避免“抄作业”等不当话语的出现。 依次填入划横线部分最恰当的一项是： 

A．时刻 可移植性 B．充分 可复制性 C．尽量 可扩展性 D．始终 可普及性

原卷页图：核对图表与选项

结论：选B，“充分—可复制性”

本题的关键，是把末尾的“抄作业”与第二空联系起来：经验可以参考，但不能据此认为，一套制度可以脱离适用条件，被其他国家原样复制。第二空选“可复制性”最贴切；第一空填“充分”，强调考虑不同国家特殊性的周全程度，前后衔接自然。

这里应保留题干的限定：“并不具有广泛的可复制性”限制的是普遍照搬的适用范围，并不等于否认一切经验交流，也不等于断言任何具体做法都无法借鉴。解析依据2022年原题的论述语境，不把它扩展为现行办事规则。

题干依据：三个层次共同限定词义

第一层是肯定借鉴价值。“在一定程度上”“提供经验参考”，说明作者认可交流的意义，同时已经给借鉴范围加上限定。

第二层是提出适用条件。“但”引出提醒，“不同国家的特殊性”说明经验能否发挥作用，要考虑具体环境，不能只看别处已经取得的结果。

第三层是指出要避免的表达。“抄作业”在此指向照着现成做法直接套用。第二空应当承接这一层含义，突出“能否按原样重现”，而不只是“能否扩大规模”或“能否让更多人使用”。

三个层次连起来，就是：有参考价值，但存在适用条件，因此不宜把借鉴说成直接照搬。

首选解法：先用具体语境锁定第二空

四个第二空都采用“可……性”的形式，外观相近，不能只凭读起来顺口选择。可以分别追问它们关注什么：

词语	主要关注的问题	常见识别线索
可复制性	能否按同样方式重现做法或结果	原样复现、重复实施、照搬套用
可移植性	转到另一环境后能否继续使用或发挥作用	跨环境运行、接口适配、迁入使用
可扩展性	原有基础能否承接新增功能或规模	增加模块、扩大容量、扩充结构
可普及性	能否面向更广泛人群推广使用	降低门槛、扩大覆盖、便于大众使用

这些词的使用范围可能交叉，表中的线索也不是机械的一一对应关系。最终仍要看题干正在讨论哪一个问题。

本题用“抄作业”把重点落在直接照搬上，因此“可复制性”最直接。再把第一空放回原句：“充分考虑并尊重不同国家的特殊性”，表达的是把差异考虑周全，符合后文关于适用条件的提醒。两空相互支持，B项成立。

独立交叉解法：从论证关系反推整组选项

暂时遮住“抄作业”，只看前面的转折关系，也可以复核答案。

前半句说明经验值得参考，后半句强调国家之间存在特殊性。这个转折要求补入一种受到条件限制的能力：某处已经奏效的制度，是否能够在别处不加区别地照样实施？“可复制性”能够准确承接这个问题。

第一空则要回答：既然差异会影响适用性，交流时应该怎样对待这些差异？“充分”强调考虑得全面、深入，比单纯强调一直考虑更贴近论证需要。

最后再恢复“抄作业”，可以发现它恰好进一步印证了“原样套用”的含义。两条路径分别从具体措辞和整体论证出发，得到相同结论。

A—D逐项判断

**A项：时刻—可移植性。**“时刻考虑”强调时间上的持续关注，语法上可以成立。“可移植性”也可能用于讨论制度跨环境使用的问题，不能简单说它与本题完全无关。但移植关注迁入另一环境后的适用情况，可以涉及适配；题干末尾更明确地指向直接照搬。与B项相比，A项对关键语义的回应不够直接，第一空也没有突出考虑的周全程度。

**B项：充分—可复制性。**“充分考虑”对应对特殊性的周全认识；“可复制性”对应“抄作业”所暗含的照着现成做法直接套用。第一空和第二空分别回应考虑程度、借鉴方式，两处均贴合，属于最恰当的一项。

**C项：尽量—可扩展性。**“尽量考虑”并非语病，但更突出力求做到，力度不如“充分考虑”贴合此处的要求。决定性问题在第二空：“可扩展性”关注功能、容量或规模能否继续增加，题干没有讨论这些问题，无法解释为什么要避免“抄作业”的说法。

**D项：始终—可普及性。**“始终”强调持续性，可以与“考虑”搭配；但“可普及性”主要涉及推广范围和使用门槛。题干讨论的是借鉴时能否忽略差异、原样套用，并没有把重心放在如何扩大覆盖面上，因此第二空失准。

易错点：相关不等于最贴切

容易误选A，是因为看到“不同国家”就联想到“移植”。这个联想具有一定合理性，但还必须继续读取后文：作者具体提醒的是哪一种跨国借鉴风险？“抄作业”进一步把讨论收窄到直接套用，因此B优于A。排除A应依据语境中的比较，不能靠“移植只能用于植物”之类的错误限制。

另一个误区，是把“时刻”“始终”说成不能修饰“考虑”。它们并无这种搭配禁忌。这里比较的是表达重点：时间是否持续，与考虑是否充分，是两个维度。题干强调尊重差异，更需要后者。

还要避免过度解读否定。“不具有广泛的可复制性”并不推出“完全不可复制”。保留“广泛”这一范围词，才能准确理解作者认可参考价值、反对简单照搬的态度。

迁移方法：用关键词确定正在判断的能力

遇到相近实词，先将句子改写成一个具体问题：是问能否原样重现、换环境继续使用、承接新增内容，还是面向更多人推广？然后寻找直接支持这一问题的动作、对象和结果。

还要核对词语所指的对象。资料容易复印，不代表实施效果容易重现；程序能迁入另一系统，也不代表它能承接新增功能。对象不同，所判断的能力可能随之改变。

双空题最后必须整组回填：第二空确定语义方向，第一空再核对程度、时间或态度。选择能够同时解释两处语境的组合，避免只因某一个词看起来相关就提前作答。

5道原创迁移练习

以下题目与数据均为青云教学原创模拟，不对应现实机构统计。

原创迁移练习1

以下情境为教学模拟。某实验工坊希望把一项手工作业整理成标准流程。研究人员要求，先前试制中的材料配比、操作顺序和温度条件都应被______记录。之后，不同操作者严格遵循同一份记录，在相同条件下反复试制，检查能否得到符合相同标准的成品。这一步直接检验的是该工艺的______。依次填入横线部分最恰当的一项是：

A．完整　可复制性

B．及时　可移植性

C．详细　可扩展性

D．准确　可普及性

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答案：A

首解：材料要求记录覆盖配比、顺序和温度等全部关键条件，“完整”合适；相同条件下按同一流程重复获得合格成品，直接检验“可复制性”。交叉核验：试验没有改变运行环境，没有增加功能或规模，也没有考察普通人能否方便使用，因此B的可移植性、C的可扩展性、D的可普及性均不对应测试目标。B、C、D的第一空各有合理搭配之处，但第二空失准；A两空均成立。这里判断的是能否按既定标准重现工艺结果，并不要求手工成品的每个细节绝对相同。

迁移维度：从“相同条件、同一流程、重复达到标准”识别可复制性，区分工艺复现与跨环境使用。

原创迁移练习2

以下情境为教学模拟。一套设备管理程序原来只能在甲操作系统上运行。技术团队保留核心业务逻辑，仅替换与操作系统交互的接口，使程序能够在乙操作系统中正常使用。评估报告指出，程序应能______适配不同运行环境；本次测试重点考察的是程序的______。依次填入横线部分最恰当的一项是：

A．持续　可复制性

B．灵活　可移植性

C．广泛　可普及性

D．分层　可扩展性

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答案：B

首解：保留核心逻辑、调整环境接口后转到另一操作系统运行，重点是跨环境使用，第二空选“可移植性”；“灵活适配”说明能够根据环境差异进行调整。交叉核验：若用“能否迁入另一环境并继续正常使用”概括测试目标，与材料完全吻合。A的可复制性侧重重复或重现，不能准确突出接口调整后的跨系统运行；C关注普遍推广，材料未测试使用门槛或覆盖面；D关注新增功能或容量，材料没有此类要求。四项第一空不足以单独决定答案，B的两空组合最准确。移植可以包含必要适配，不等于完全不作修改。

迁移维度：从“保留核心、调整接口、换环境运行”识别可移植性，避免把所有复用都理解为复制。

原创迁移练习3

以下情境为教学模拟。某学习平台目前已有阅读和练习两类功能。评测要求，今后加入语音评测等新模块时，原有功能仍能正常运行，核心结构也无须整体重写。为此，设计时应______预留模块接入位置；上述要求直接检验平台的______。依次填入横线部分最恰当的一项是：

A．充分　可普及性

B．妥善　可复制性

C．合理　可移植性

D．提前　可扩展性

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答案：D

首解：“今后加入新模块”要求在当前设计阶段“提前”预留位置；不整体重写核心结构便能承接新增功能，体现“可扩展性”。交叉核验：把评测要求改写为“既有基础能否容纳后续功能增长”，只能对应扩展这一维度。A关注推广使用，B关注按原样重现，C关注换环境使用，均未抓住增加模块这一关键动作。前三项第一空可以形成合理搭配，但第二空无法概括评测要求；D两空均有明确依据。原有功能正常运行只是扩展时的约束条件，新增功能才是识别方向的核心线索。

迁移维度：从“新增模块、保留既有结构”识别可扩展性，并区分核心动作与附带约束。

原创迁移练习4

以下情境为教学模拟。某社区预约工具的功能和运行环境均保持不变，团队将专业术语改成通俗提示，减少操作步骤，并提供免费入门培训。使用者仍需具备基本阅读能力。此次改进着眼于______参与门槛，增强工具的______。依次填入横线部分最恰当的一项是：

A．降低　可复制性

B．统一　可扩展性

C．降低　可普及性

D．消除　可移植性

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答案：C

首解：通俗提示、减少步骤和入门培训共同指向“降低”参与门槛，使更多人容易使用，因此增强的是“可普及性”。交叉核验：材料明确功能和运行环境不变，排除了以新增功能为重点的扩展，以及以更换环境为重点的移植；也没有检验按同一流程复现相同结果，不能选复制。A第一空正确，第二空对象维度错误；B既无统一门槛的依据，也没有扩展功能；D的“消除”还与仍需基本阅读能力相冲突。C两空都有直接支持。题干只说明改进目标，并未据此断言工具已实现广泛普及。

迁移维度：从“降低门槛、便于更多人使用”识别可普及性，并用残余条件核对程度词。

原创迁移练习5

以下情境为教学模拟。某培训项目将讲义开放下载，其他机构可以逐字复印。有推广者据此声称，其他机构只要拿到同一份讲义，就一定能够获得相同教学效果。评审指出，不同学员的基础、教师的反馈方式及课堂组织都可能影响结果。评审意见强调，应______区分讲义的复制与教学过程的再现，对课程效果的______仍需另行验证。依次填入横线部分最恰当的一项是：

A．合理　可移植性

B．准确　可复制性

C．严格　可扩展性

D．明确　可普及性

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答案：B

首解：评审要求准确区分两个对象：能复制的是讲义，尚待验证的是教学效果能否在其他实施条件下重现，因此选“准确—可复制性”。交叉核验：推广者的结论是“一定获得相同教学效果”，评审质疑的正是这一结果重现判断，而非课程能否增加模块、覆盖更多人或迁入某种运行环境。A的移植与跨机构使用存在一定关联，但不如复制直接回应“相同教学效果”的争论；C、D分别偏向扩展和推广。四个第一空都可与区分搭配，决定性依据在第二空及其所指对象。材料只能说明效果复制尚未得到证明，不能反推该效果必然无法复制。

迁移维度：核对可复制性的具体对象，区分载体易复制与效果可重现，并识别“未获证明”与“已经证伪”的边界。