先判关系，再选成语：一致、传承、互补与相容｜2022云南省考第22题

完整题面

22． 关注受众、研究受众、服务受众，是互联网思维的一个鲜明特点。这与政治工作倡导以人为本的理 念 。政治工作本质上是做人的工作，其实质就是一种受众至上的思维理念。 填入划横线处最恰当的一项是： A．一脉相承 B．不谋而合 C．相辅相成 D．并行不悖

原卷页图：核对图表与选项

结论：选B，关键是两种理念的契合

第22题应选B“不谋而合”。文段分别介绍互联网思维和政治工作理念，随后指出二者都重视人的需求。横线需要表达的是：来自不同领域的理念，在核心取向上相契合。

这道题主要考查关系辨析。四个成语都可以连接两个对象，但分别突出一致、传承、互补和相容。选词前先把关系说清楚，才能避免被成语的熟悉程度干扰。

题干依据：找到两个对象共同指向的内容

横线前的“这”，回指“关注受众、研究受众、服务受众”这一特点。这里列举了三个行为，共同指向对受众的重视。

另一端是政治工作倡导的“以人为本”。横线后的解释又把这一理念落实为“做人的工作”和“受众至上”。因此，后文是在说明两者为何契合。

可以把原文压缩为：

- 互联网思维：重视受众，围绕受众开展工作。 - 政治工作理念：以人为本，重视工作所面向的人。 - 两者关系：在本段强调的价值取向上具有一致性。

这里的“一致”有明确范围，即本段讨论的重视人的取向，无须把它扩展为两个领域的全部内容都相同。

首选解法：把横线改写成一句普通话

先暂时遮住选项，试着用普通话补全关系：“这与另一种理念很契合。”再对照四个选项，寻找表达这一关系的成语。

“不谋而合”强调没有事先商量，意见或行动却相一致。用于这里，着重表现两个不同领域的理念有相契合之处，符合文段的比较方向。

需要把握一个限度：原文没有交代双方实际是否进行过交流，不能把成语中的“不谋”扩写成一段未经提供的历史事实。解题所依据的是作者对不同领域理念的并置比较，以及后文对共同取向的解释。

独立交叉解法：检查其他关系所需的证据

换一种思路，分别问三个问题：文段有没有讲来源？有没有讲合作效果？有没有讲同时实施的安排？

如果是传承关系，通常要能找到思想来源、承袭路径或前后延续的线索；本段没有提供。如果是互补关系，应当说明双方如何互相辅助、共同促成某种效果；本段也没有展开。如果是并行关系，重点通常是两件事同时开展而互不妨碍；本段并未讨论实施安排。

反过来看，文段反复解释的正是共同取向：一边重视受众，另一边也强调以人为本。这使“一致、契合”获得直接支持。由证据需求逐项核验，仍然得到B。

A—D逐项判断

选项	核心关系	放回文段后的判断
A 一脉相承	同一思想、传统或体系的承袭与延续	文段没有说明互联网思维源自政治工作理念，或二者承袭同一思想脉络。内容相似不能单独证明传承。
B 不谋而合	意见、行动或思路相一致、相契合	两个领域都强调重视人、服务人，后文又作出解释，与横线所需关系相符。
C 相辅相成	互相辅助、互相促成	文段没有说明互联网思维如何帮助政治工作，也没有说明政治工作理念如何反过来促进互联网思维。共同重视受众不等于互相促进。
D 并行不悖	同时实行而互不冲突	它突出相容性。原文则进一步指出双方具有共同的价值取向，因此B比D更贴切。

对A的排除，不能只说“二者处于同一时期”。同一时期也可能存在思想承袭，真正缺少的是来源和延续的证据。

对C的排除，也不必把“相辅相成”一概解释成“双方缺一不可”。这个成语的核心是互相辅助、互相促成，而本段缺少这种作用关系。

对D则要区分“可以成立”和“最恰当”。理念一致通常也能相容，但“互不冲突”不足以准确表达文段已经强调的契合程度。

常见错因：把不同关系混成一种笼统的“有关联”

第一种误选来自“相似即同源”。发现两种理念有共同点，就选“一脉相承”，实际补入了原文没有提供的来源关系。

第二种误选来自“共同目标即互相促进”。两个对象都关注同一目标，只能先说明取向相近；要选“相辅相成”，还需找到双方如何帮助彼此的证据。

第三种误选是停留在较宽泛的相容关系上。看到两种理念没有矛盾，就选“并行不悖”，忽略了后文对共同取向的反复说明。

迁移方法：用四个问题辨别关系

遇到两个对象之间的成语填空，可以依次检查：

1. 是否交代了来源、承袭与延续？有这类证据，再考虑“一脉相承”。 2. 是否强调不同主体的意见、行动或思路相契合？这通常指向“不谋而合”。 3. 是否说明双方如何互相帮助、共同促成结果？这通常指向“相辅相成”。 4. 是否主要说明两件事能够同时实行、互不妨碍？这通常指向“并行不悖”。

这四类关系并非一条从弱到强的单一阶梯。相容与一致可以比较表达程度；传承与互补则分别涉及来源和作用机制，需要不同的证据。本题应抓住后文对共同取向的解释，选出最能承接这一论述重点的B。

5道原创迁移练习

以下题目与数据均为青云教学原创模拟，不对应现实机构统计。

原创迁移练习1

以下情境为教学模拟。科普馆说明牌团队和应急提示语团队互未沟通，也未参考彼此的方案。前者经过访客测试，提出“先让读者看懂，再追求术语完整”；后者经过演练，同样提出“先让读者看懂，再追求术语完整”。两支团队面对不同任务，却在表达原则上________。填入横线处最恰当的一项是：

A．一脉相承

B．不谋而合

C．相辅相成

D．并行不悖

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答案：B

两支团队独立形成了相同原则，题干同时提供“互未沟通”和意见一致的证据，因此选B。反向检查：没有共同来源或承袭路径，不能选A；没有说明两方案互相辅助，不能选C；D只能表达相容，不能准确突出独立形成相同主张这一重点。两句话内容相同且来源过程明确，答案唯一。

迁移维度：从不同任务中识别独立形成的共同主张，区分理念契合与一般相容。

原创迁移练习2

以下情境为教学模拟。一所修复工坊保存着早期操作手册。第一代师傅据此授徒，第二代将师授要点整理成课程，第三代又在课程基础上增加新材料实验。三代使用的工具虽有变化，却始终沿用手册确立的“先辨材质、后定工法”原则，传授和修订过程均有记录。若突出这一原则的来源与延续，最恰当的一项是：

A．一脉相承

B．不谋而合

C．相辅相成

D．并行不悖

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答案：A

题干给出早期手册、师徒传授、课程整理和后续修订的连续路径，核心原则沿这一脉络保存下来，故选A。独立核验可追踪来源：后代明确学习并承接前代成果，因此并非未相商而独立形成同一意见，排除B；题干重点也不在各代互相辅助或同时实施，排除C、D。工具变化不妨碍核心原则的传承。

迁移维度：识别有记录的来源链条，理解形式更新与核心传承可以同时存在。

原创迁移练习3

以下情境为教学模拟。实验室排查设备异常时，自动监测系统能够连续记录异常发生的时刻，却不能记录操作员当时执行了什么步骤；操作日志能够说明操作步骤，却可能遗漏异常出现的准确时刻。将二者按时间对应后，调查人员既能确定异常发生时间，又能还原操作过程，定位原因的效果随之提高。文段着重说明，自动监测与操作日志________。填入横线处最恰当的一项是：

A．一脉相承

B．不谋而合

C．相辅相成

D．并行不悖

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答案：C

自动监测补充准确时间，操作日志补充操作内容，结合后共同提高原因定位效果，构成互相辅助、互相促成的关系，故选C。独立交叉检查：两者记录的内容不同，文段没有强调意见一致，排除B；没有来源承袭，排除A；虽可同时使用，但D没有表达结合后改善效果这一关键。作答依据是功能互补和共同效果，不需要额外断言任何一方在所有场景下都不可替代。

迁移维度：从各自局限与结合后的效果识别功能互补，区分共同作用与内容一致。

原创迁移练习4

以下情境为教学模拟。一座文化中心准备在同一时段举办静默阅读和器乐排练。静默阅读使用东楼阅览室，器乐排练使用西楼隔音室；两处独立出入，人员、设备和通道均已分别安排。试运行表明，两项活动同时开展，彼此没有干扰。文段旨在说明这两项安排________。填入横线处最恰当的一项是：

A．一脉相承

B．不谋而合

C．相辅相成

D．并行不悖

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答案：D

题干重点是两项活动同时开展且互不干扰，准确对应D。交叉核验时，可分别查找其他关系的证据：没有前后承袭，排除A；没有两个主体独立形成相同意见，排除B；没有说明一项活动改善另一项活动的效果，排除C。空间和资源安排只是保障相容的条件，不能据此推断互相促进。

迁移维度：从时间、空间和资源条件判断可同时实施，避免把互不妨碍拔高为互相促进。

原创迁移练习5

以下材料均为教学模拟。编辑需要给三则材料各配一个最准确的关系标签。

材料	已知事实
甲	两个独立团队没有交流，也未接触对方成果，却分别提出完全相同的检索排序原则。
乙	新版讲义依据旧版修订，保留旧版的核心论证方法；旧版又直接承接创始课程，版本记录完整。
丙	两项培训在同一时段使用不同场地，师资与设备各自独立，能够正常开展，彼此没有干扰。

按甲、乙、丙的顺序，标签搭配最恰当的一项是：

A．不谋而合、相辅相成、并行不悖

B．一脉相承、不谋而合、相辅相成

C．不谋而合、一脉相承、并行不悖

D．并行不悖、一脉相承、相辅相成

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答案：C

甲强调独立形成相同原则，对应“不谋而合”；乙有明确版本来源和方法承袭，对应“一脉相承”；丙强调同时开展而互不干扰，对应“并行不悖”，所以选C。逐项复核：A把乙的传承误判为互补；B的三个标签均与材料重点不符；D弱化了甲的一致性，并给丙添加了没有证据的互相促进关系。三则材料分别独立判定后再组合，仍只有C全部正确。

迁移维度：在混合材料中分别识别一致、传承与相容，检查组合选项是否添加了材料未支持的关系。