先译古语，再辨道德指向｜2024云南省考第7题

完整题面

7． 中华文明源远流长，其中关于道德建设的内容从古至今都是十分重要的话题。道德之于个人、之于 社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是崇德修身 。习近平总书记指出： “只要中华民 族一代接着一代追求美好崇高的道德境界，我们的民族就永远充满希望。 ”道德建设对于中华 文明的延续、对推进中国式现代化、实现中华民族伟大复兴都具有重要作用。 下列古语符合社 会主义道德体系建设要求的是： ①见侮而不斗，辱也 ②百尺之室，以突隙之烟焚 ③躬自厚而薄责于人，则远怨矣 ④黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 A．①② B．①③ C．②③ D．③④

原卷页图：核对图表与选项

**结论：按本题的选项设置与通常命题意图，选B，即①③。** ③直接体现严于律己、宽以待人；①在维护正当权益、反对欺凌的语境下，可对应道德勇气。②主要讲防微杜渐，④主要讲及时勤学。这里判断的是古语直接表达的要求，不能因为一句话有教育意义，就把它直接归入道德品质。

这一结论有两处需要说明：①不能被解释成鼓励逞强斗狠；④也不能被概括成“勤学与道德无关”。本题采用的是对古语主要指向的比较，并不是给道德建设划出绝对边界。

题干把判断范围落在“道德建设”“崇德修身”和“美好崇高的道德境界”上。因此，首选解法是先用白话翻译，再追问：这句话主要要求人具有什么品质、怎样对待他人和约束自己，还是主要说明风险如何积累、学习应当何时开始？

**①要分清字面意思与命题采用的价值解释。** “见侮”是受到侮辱，整句大意是：受到侮辱却不抗争，是可耻的。它并没有在字面上直接写出“正义遭到侮辱”，也没有交代抗争的具体方式。按本题通常的命题意图，将其理解为面对欺凌不怯懦、维护正当权益，可以联系到道德勇气，因而纳入①。但这种解释有适用条件：坚持正当立场，并采取适当方式。不能据此推出“受到任何冒犯都应争斗”，更不能把报复行为当成道德要求。参考解析直接把原句翻译成“正义遭到侮辱”，加入了原句未明示的限定，讲解时应当把这层补充说清楚。

**②的核心是小隐患可能引发大损失。** 高大的房屋，也可能因烟道裂隙中的火星而焚毁。古语用这个因果关系提醒人们留意细微隐患，及时防范风险。它直接回答的是“怎样避免损失”，没有直接规定诚信、友善、公正等道德品质。因此，在本题的比较中排除②。如果另有情境表明一个人为保护他人而主动排查隐患，其行为可以体现责任感；但责任感来自新增情境，不能倒推为原句已经完整表达的意思。

**③直接提出处理自己与他人关系的道德要求。** “躬自厚”是对自己要求严格，“薄责于人”是责备他人时宽厚一些，“远怨”是减少怨恨。整句话强调先反省自己，少苛责别人，体现严于律己、宽以待人。这与题干强调的崇德修身直接对应，是四句中最明确的一项。不过，宽以待人不等于纵容错误，对违反共同规则的行为仍应适当纠正。

**④主要是劝人珍惜少年时光、及早勤学。** 它通过年轻时不勤学、年老后徒然后悔的对照，提醒人们把握学习时机。勤学可以与自律、责任、自强等品质相联系，但这句话本身没有进一步交代学习为了什么、如何对待他人等道德内容。本题据其主要表达功能，将它归入学习劝诫，因而排除④。准确表述应是“直接指向劝学”，而不是“完全不涉及道德”。

还可以用另一条路径独立交叉检查：先抓住含义最明确的③，再检查组合。A不含③，可先排除；B、C、D都含③，区别分别在①、②、④。随后分别给这三句提炼关键词：①是受侮后的抗争态度，②是隐患与损失，④是学习时机。按照本题采用的价值解释，①对应道德勇气，②④分别偏向风险防范与学习劝诫，因此保留B。这条路径能减少同时处理四句古语的负担，但①仍须保留前述语境限定，不能由组合关系反过来证明它在任何情况下都正确。

四个选项逐项判断如下：

- **A（①②）：排除。** ②主要说明小隐患可能造成大损失，且该组合遗漏了道德指向最明确的③。 - **B（①③）：入选。** 按命题意图，①体现维护正当权益所需要的勇气，③体现严于律己、宽以待人。 - **C（②③）：排除。** ③符合，但②的直接指向是风险防范。一个组合中含有正确项，不代表整个组合成立。 - **D（③④）：排除。** ③符合，④主要是关于学习时机的劝诫，与本题要求的直接道德指向相比更为间接。

常见错因首先是把“积极、有益”直接等同于“直接表达道德品质”。防范风险、珍惜时间、改进工具都可能有积极作用，但判断古语时仍须识别其主要内容。其次是先贴标签、后补意思：看到“斗”就直接解释成正义斗争，或者看到“勤学”就断言它与修身毫无关系，都会扩大或缩小原句含义。还有一种错误是把品质和行动方式混为一谈：有勇气不意味着必须发生肢体冲突，宽厚也不意味着放弃原则。

迁移到同类题，可以依次完成四步：第一，逐句翻译，特别注意被动用法、古今词义和省略成分；第二，概括每句话最直接的对象，例如诚信、待人、风险、工具或学习；第三，核对题干要求的是道德品质、哲学原理还是行动方法；第四，检查组合是否每一项都成立。需要借助语境才能成立的解释，应明确写出条件，不把补充解释冒充字面原义。

5道原创迁移练习

以下题目与数据均为青云教学原创模拟，不对应现实机构统计。

原创迁移练习1

以下为教学模拟的校园诚信教育情境。班级要为“如实记录实验结果，即使结果不符合预期也不编造数据”的倡议选择一句古语。下列最直接契合该倡议的是：

A．工欲善其事，必先利其器

B．少壮不努力，老大徒伤悲

C．人而无信，不知其可也

D．凡事预则立，不预则废

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答案：C

C强调做人应当守信，与如实记录、不编造结果直接对应。A主要强调做好事情需要准备合适工具；B主要劝人及早努力；D主要强调事先准备。独立复核：即使工具齐全、学习勤奋、准备充分，仍可能编造结果，说明A、B、D都不能直接替代诚信要求；C能够对应倡议的核心约束。

迁移维度：从具体行为提取道德品质，并与工具准备、时间劝诫、事前筹划区分。

原创迁移练习2

以下为教学模拟的班级分工情境。班级组织展示活动，需要安排资料整理、展板制作和现场讲解三类任务。大家都不愿独自承担耗时最多的资料整理工作。班长希望用“己所不欲，勿施于人”指导分工，同时保证各项任务有人完成。下列做法最符合这一要求的是：

A．班长不愿整理资料，便把全部资料整理任务交给未参加讨论的同学

B．公开各项任务的工作量，听取成员意愿，共同协商分担较繁重的工作

C．只要有人不喜欢某项任务，就取消该任务，不再考虑展示活动是否完整

D．由班长先挑选最轻松的工作，再允许其他人从剩余任务中自由选择

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答案：B

B通过公开信息和共同协商，避免把自己不愿承担的负担单方面转嫁给别人，也满足任务必须完成的条件。A直接把自己不愿承担的工作强加给他人；C忽略题干要求的任务完成条件，也把体谅误解成一律免除责任；D虽然给其他人保留选择，却先利用分配权为自己获取便利。独立复核：分别检查“避免强加负担”和“保证任务完成”两项条件，只有B同时满足。

迁移维度：把古语转化为有约束的行动选择，区分体谅他人与取消共同责任。

原创迁移练习3

以下分类表为教学模拟材料。判断标准是古语本身的直接表达，不补充人物动机或具体事迹。表中分类正确的有哪两项？

序号	古语	拟定分类
①	不义而富且贵，于我如浮云	不以不正当手段追求富贵的道德取向
②	工欲善其事，必先利其器	宽容他人过失的道德要求
③	学而时习之，不亦说乎	面对危险挺身而出的勇气
④	君子成人之美，不成人之恶	成全他人好事、不助长他人恶行的处世要求

A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

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答案：D

①把不合乎道义的富贵看得很轻，分类正确。②讲做好事情之前应准备好工具，不能直接推出宽容他人。③讲学习并按时温习或实践，不能直接推出临危挺身。④强调帮助成就他人的好事、不促成坏事，分类正确。因此正确项为①④，选D。独立复核：逐项比较古语的行为对象与分类对象，②从工具准备跳到了待人态度，③从学习跳到了临危行动，都发生了语义错配；①④没有这种跳跃。

迁移维度：使用完整表格核对古语与概念的对应关系，识别看似积极但含义错配的标签。

原创迁移练习4

以下为教学模拟的解析审校情境。一份讲义写道：“‘千里之堤，溃于蚁穴’直接体现诚实守信。因为排查小隐患的人往往认真负责，而认真负责的人必然诚实守信。”下列审校意见最准确的是：

A．应将直接含义改为警惕细微隐患；能否进一步体现责任或诚信，需要另有情境和证据

B．原解析可以保留，只需把“诚实守信”改为“热心助人”，其他推理无需调整

C．既然该古语主要讲风险，就应进一步断言任何排查隐患的行为都不能体现道德品质

D．只要古语具有积极教育作用，就可以直接归入任意一种积极道德品质

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答案：A

A既恢复了古语的直接含义，也保留了具体行为在特定情境中体现责任感等品质的可能。原讲义先补入“排查者认真负责”的人物条件，又把认真负责直接等同于诚实守信，两个环节都缺少充分依据。B更换道德标签没有修复推理缺口；C把原句含义与具体行为的道德评价混为一谈，作出过强否定；D取消了不同道德品质之间的含义边界。独立复核：构造反例，一个人可以认真检查设备，却在别的事项上说谎，说明“认真负责必然诚实守信”不能成立，故原推理需要按A修正。

迁移维度：审查解析中新增的隐含条件，区分古语含义、情境评价与不同品质之间的推断。

原创迁移练习5

以下为教学模拟的阅读室情境。志愿者小周发现一名同学反复嘲弄另一名同学，并抢走对方正在阅读的书。现场有工作人员可以及时处理，尚未发生肢体冲突。小周希望既维护受欺凌者的正当权益，又避免报复和冲突升级。下列做法最符合这两项要求的是：

A．认定道德勇气必须通过肢体冲突证明，立即推搡抢书者

B．为了避免争执，不制止也不求助，只劝受欺凌者以后换一个阅读室

C．明确制止欺凌，及时请工作人员协助归还书籍并维护秩序，同时关照受欺凌者

D．先把书取回，再以同样的言语持续嘲弄抢书者，让其当众难堪

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答案：C

C既回应了正在发生的欺凌，也利用现场可获得的协助，以适当方式维护权益。A把勇气等同于肢体冲突，违背避免升级的条件；B回避了现有侵害，将后果转由受欺凌者承担；D虽然包含取回书籍的正当目标，却加入持续羞辱的报复行为。独立复核：对四项分别检查“是否维护正当权益”和“是否避免报复、冲突升级”，A、D不满足第二项，B不满足第一项，只有C同时满足。

迁移维度：区分道德立场与行动方式，理解勇于维护正当权益并不要求逞强斗狠。